【正文】 分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。學(xué)習(xí)最后一段默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇文告訴我們什么道理？當(dāng)我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法?！窘虒W(xué)重點】1．了解商人的駱駝有哪些特點。2．橡皮泥兩團。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）師：同學(xué)們都很聰明。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。（生自讀并標注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？（生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）師：老人看見了什么？（生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容?，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好。（師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。（生讀課文并交流）師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的.。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容（二）初讀課文，認讀生字。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學(xué)一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。課時安排：一課時。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。(男同學(xué)讀老人說的話。)說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?1這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?1說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)《找駱駝》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：識記本課8個生字。了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。生字：跛馱忿哄啃（1）小組讀生字。商人：有禮貌、著急、忿忿。理解詞語“果然”，進行造句。四、鞏固分角色朗讀課文。（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同學(xué)們想不想一比高低？2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。】五、角色朗讀，表現(xiàn)人物1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。教學(xué)重點、難點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。（1）出示問題。三、通過朗讀，理解詞語。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？五、角色朗讀，表現(xiàn)人物小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。教學(xué)難點：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）二、朗讀課文，理解課文。老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。同學(xué)們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。板書設(shè)計：看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒觀察 判斷《找駱駝》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。)。)，并練習(xí)分角色朗讀。人物有兩個：商人和老人。【設(shè)計理念】這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。【教學(xué)目標】正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。板書課題。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（1）現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學(xué)生扮演）（2）再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）（老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責(zé)老人。?讀課文第十自然段，完成表格內(nèi)容。)（3）練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。（1）自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米 樹葉的牙齒?。?）用“因為……所以……”說話小結(jié)：板書：仔細觀察 認真分析讀課文最后一個自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：設(shè)計說明一、情境激趣，引入新課師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。集體交流。理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。寫入采蜜集、小筆頭。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。教師小結(jié)，板書課題。師：大家預(yù)習(xí)的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的`讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始?！墩荫橊劇愤@個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。課時安排：l課時導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？（4）提出學(xué)不懂的`地方。老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛左有蜜右有米——馱著蜜和米葉的牙齒印——缺牙齒三、再讀課文，合作探究你覺得那老人是一個怎樣的人？四、展示交流，師生點評請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。五、總結(jié)歸納學(xué)了課文，你懂得了什么？。）（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。教學(xué)重點：1．了解商人的駱駝有哪些特點。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請大家讀一讀商人說的話。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道） 師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。第一課時一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？提出學(xué)不懂的`地方。指讀，交流。）以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？布置作業(yè)：熟讀課文。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。師生共同板書，讀課題，強調(diào)輕聲的讀法。（2）、說說課文有多少個自然段。（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細觀察，認真思考）七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。教學(xué)重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。、體悟。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。因為老人還看見，所以知道。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。（自由讀）按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。先學(xué)習(xí)3個獨體字。左字橫短，右字橫長。生練寫。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。座——應(yīng)（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1