【正文】 、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。課時安排 1課時教學過程，激發(fā)興趣。課前準備 收集有關駱駝的資料。我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。默讀文第三自然段思考：①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________?！窘虒W難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。請大家讀一讀商人說的話?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。出示課題，3找駱駝（齊讀課題）。（出示）比一比，組成詞語。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。教學過程一、設疑導入，提出要求。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。五、記憶字形，指導書寫小組討論如何能很快記住這些字。（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內(nèi)容我知道”。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應該一樣深淺）師：很好。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：（課件）自由讀課文，讀懂每段話的意思。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。2．練習用因果句式說話。，合作完成填表。如果先讓學生質疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。學生匯報。（5）出示“孩”，這個字認識嗎？看看它發(fā)生了什么變化。（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）同桌之間互相說說想怎樣學這個字。板書課題回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?（二）復習詞語（課件演示）走失 這時候 左右 應該（三）出示生字失 這 左 右 應 該（四）學習生字仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨體字，小學三年級語文教案《《找駱駝》教學設計之三》這、應是半包圍結構的字。質疑，導入新課。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應其需。，如有錯，正音或順句后再讀。（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒?。?、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。四、教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。板書設計：16 找駱駝腳印右深左淺──左腳破左有蜜右有米──馱著蜜和米樹葉上齒印──缺牙齒（仔細觀察分析判斷）《找駱駝》教學設計14一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事?！局攸c難點】弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。教學難點：老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、謎語揭題，激發(fā)興趣猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。五、拓展運用，練習說寫，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么??如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)《找駱駝》教學設計8【教材分析】《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。小組討論交流，互相啟迪解決問題。學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。)那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。六、自由質疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）④指名讀文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？區(qū)別“走失”和“丟失”的意思⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）⑦出示小黑板：╳╳說：“………”“…………╳╳說“…………”“…………：╳╳說：”………………““………………”這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？指導有感情讀商人作后說的話。“因為……所以”把這三句話連起來。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。二、教學重點、難點第二段是教材的重點。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。教學準備：課件。)很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。指導朗讀，體會人物的心情和語氣。過程是富有創(chuàng)造性的過程。2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。組織學生評價商人和老人，全班交流。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。生活、學習實踐方面來談。我以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）（2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？分角色朗讀。板書設計：找駱駝看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒仔細觀察———認真分析—————得出結論《找駱駝》教學設計9教學目標：會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。小組討論、交流。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。（指導加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。）討論提綱3題：老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導朗讀，體會感情自讀，領悟情感。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。集體探究，細讀解決問題。課時安排：l課時。因為老人又看見，所以知道。能正確、流利、有感情的朗讀課文。小結。右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。在左右半格中間打分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。（3）接著學習兩個半包圍結構的字。第二課時教學目標：學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。：對比兩