【正文】 微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣(qiǎn)馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。展示五蓮山風(fēng)景圖片（奇峰秀石，風(fēng)景優(yōu)美），用蘇軾對(duì)五蓮山的“奇秀不減雁蕩”的贊譽(yù)（蘇軾在密州任知府時(shí)游覽五蓮山，對(duì)五蓮山大加贊美），引出湖北黃州的黃岡赤壁，赤壁亦因蘇軾而名聲大振，蘇軾當(dāng)年被貶黃州時(shí)，多次到游覽赤壁，并留下前后《赤壁賦》、《》等千古傳誦的名篇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的豪放詞派的代表作——《》。（風(fēng)流人物：杰出的英雄人物，如“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）開篇從滾滾長(zhǎng)江著筆，把傾注不盡的長(zhǎng)江水和歷史上杰出的風(fēng)流人物聯(lián)系起來(lái)，布置了一個(gè)極為廣闊的空間和時(shí)間背景，引起人的懷古思緒。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。先寫江岸石壁，“亂”寫出險(xiǎn)怪，“穿”寫出高峭。九、十句在全篇中起到什么作用？（江山如畫，一時(shí)多少豪杰。學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。羽扇綸巾 ”描寫了周瑜雄肖像儀態(tài)風(fēng)度，一個(gè)姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。奠定了三分天下的局面。討論作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為英氣不凡？抒發(fā)法對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。懷古思今，感慨萬(wàn)千?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情?！皰讹w仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”（《前赤壁賦》）“小舟從此逝，江海寄余生”（《》）。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，①繪景：雄奇壯美、意境闊大 ②寫人：英雄豪杰、豐功偉業(yè) ③抒情：壯志難酬、豪邁豁達(dá)這首詞被譽(yù)為豪放第一詞，是蘇軾的代表作，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。六、作業(yè)背誦這首詞。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。密州出獵》（宋）蘇軾選自《東坡樂(lè)府箋》老夫聊發(fā)(fā)少年狂，左牽黃，右擎(q237。為（w232。n)微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣(qiǎn)馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小丑、一個(gè)生性愛開玩笑的人。赤壁懷古》，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個(gè)是題目？解釋：《念奴嬌》是詞牌名，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌——第一句“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫得很好，其中的‘江’字，直接用一個(gè)“大”字來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，開篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問(wèn)題？五、欣賞：（一）上片第一句：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這一句的意思是：滾滾的長(zhǎng)江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水中的風(fēng)流人物。如此的磅礴氣勢(shì)，更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好的鋪墊。（1）“大江”這里具體化為“故壘”；（2）“千古”這里具體化為“三國(guó)”；（3）“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”?！袄伞弊?，顯得特別年輕瀟灑。那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來(lái)就進(jìn)行具體描寫了。——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。（四）上片第四句：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用？明確：“江山如畫”是對(duì)前三句的概括，“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟。我們還是把上片一起來(lái)誦讀一下。（五）“公瑾”再議（下片第一句）“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”試著修改一下原詞，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”，能否把“初嫁”換成“出嫁”。——初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面。是說(shuō)周瑜有文采的一面。雪》里的“風(fēng)流人物”，能不能也這樣理解呢？ 明確：不能。所以，毛澤東才說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強(qiáng)烈的效果。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好？當(dāng)然還是含蓄更好。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。他是多么渴望有如三國(guó)那樣的豪杰人物，來(lái)扭轉(zhuǎn)宋廷不景氣的現(xiàn)狀??！最最渴望的就是自己能象周瑜那樣建功立業(yè),一展宏圖。然而這里的關(guān)鍵是“故國(guó)”二字怎么解釋，如果當(dāng)成“曾經(jīng)的故土”講，那么這里顯然不是蘇軾的“曾經(jīng)的故土”，而只能是周瑜曾經(jīng)領(lǐng)兵打仗的故土。而此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“故地”。明確：第二種理解對(duì)?！岸嗲樽怨艂x別”，“多情”就是“多情人”，是名詞。一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。想想自己，年華老大，而功業(yè)少成。當(dāng)然，兩方面都得顧及到才好，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不思量,自難忘。小軒窗,正梳妝。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。赤壁懷古》教案《念奴嬌《念奴嬌讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。全詞共八句，分別是：第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念。寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9寫英雄為什么一定要寫美人？（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。《念奴嬌創(chuàng)設(shè)情境，并為對(duì)比伏筆。1了解作者及創(chuàng)作背景；2試讀。多情愿望；如夢(mèng)安慰；酹江月傾吐解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。赤壁懷古》教案 篇3了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。赤壁懷古》。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感。i)請(qǐng)學(xué)生自讀指讀集體朗讀補(bǔ)充注釋：風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。②群山。了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗?！倍⒆罡挥斜憩F(xiàn)力的詞語(yǔ)有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。）提問(wèn)：“人道是”的作用是什么?明確：“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家?？偨Y(jié)內(nèi)容：描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充滿著對(duì)建功立業(yè)的渴望。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。提問(wèn)：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？明確：抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。提問(wèn)：后五句是怎樣寫人生感慨的？明確：“故國(guó)神游”，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)。思想感情：詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著述。赤壁懷古》）最為著名。“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。學(xué)生描述詞的意境。4——11，面對(duì)江山，先總寫江山，再總提人物。（六）理解豪放的特點(diǎn)。本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開合。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。”對(duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。浣溪沙（蘇軾1082）山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。（七）延伸比較。（李白）閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。如：《江城子赤壁懷古》教案 篇5教學(xué)設(shè)想詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力。本文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會(huì)融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力，提高文學(xué)審美品位。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫作技巧。②聽第二遍，感受詞的語(yǔ)言美，節(jié)奏美。①讀第一遍，整體把握，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由朗讀。朗讀詩(shī)歌要具有抒情性，作到個(gè)性化的朗讀。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？師生共同回憶鑒賞詩(shī)歌的方法和角度。③品味語(yǔ)言。各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析，推舉兩位同學(xué)在課堂上交流，其他小組成員補(bǔ)充。6．布置作業(yè)閱讀蘇軾《定**》一詞探討如下問(wèn)題：①體會(huì)這首詞的意境。《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)奔放，一瀉千里，這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。確定目標(biāo)根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；②學(xué)習(xí)該詞寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法；③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。作為詩(shī)詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。第二頁(yè)：目標(biāo)頁(yè)面頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問(wèn)題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。第四頁(yè)：詞語(yǔ)解釋頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面主要解釋課文中的一些疑難詞語(yǔ)，便于學(xué)生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。下闋與此同。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果；插入兩個(gè)10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；為兩個(gè)表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果；下一頁(yè)豪放詞和婉約詞的比較與此頁(yè)同，略。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容；調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。應(yīng)將鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過(guò)程中，不可單方面強(qiáng)調(diào)，那樣不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的掌握。理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。五、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受。（１）學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問(wèn)題：①文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？②用了什么修辭？③從幾個(gè)角度？④基調(diào)怎樣？⑤營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？（２）請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。（１）內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。赤壁懷古》教?篇8一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾及其創(chuàng)作理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法二、教學(xué)重點(diǎn)＊情與景的自然結(jié)合＊用典的貼切自然＊誦讀本詞三、教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合三、教學(xué)方法:談話法 討論法五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1六、教學(xué)步聚（一） 導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們先來(lái)頎賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。才華橫溢的蘇軾文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩(shī)“蘇黃” 書、畫“宋四家”（三） 反復(fù)朗讀本詞（正音，生多讀）本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。為全詞設(shè)置了一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時(shí)間背景。（八） 教后感：《念奴嬌難點(diǎn)重點(diǎn)分析怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。討論：為什么單單懷周瑜？參考：①建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用②機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜