【正文】 政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度，又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。朗讀下片，小結(jié)。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州?！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。六、作業(yè)：預(yù)習(xí)下闋第二課時一、導(dǎo)入提問：下闋的主要內(nèi)容是什么？明確：著重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發(fā)自己壯志未酬的感情。提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？明確：承上啟下。三、采用的修辭法有比喻、擬人。江月：臨照在大江之上的月亮?！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。念奴嬌：詞牌名。三、正字正音：教師范讀，疏通文字。作品：作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。二、作家作品:作家:蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。理解《念奴嬌對比歸納：課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與雨霖鈴；歸納主題、寫作方法；指導(dǎo)把意境的方法。知人論世，初步感受意境解讀鑒賞題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？小結(jié)：實景與虛境思考回答：大江、故壘、亂石、驚濤；亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。初步感知作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家。赤壁懷古》教案 篇2教學(xué)目的感受蘇詞的豪放風(fēng)格理解烘托映襯，虛實相濟(jì)的寫作特點培養(yǎng)對意境的感受、分析能力重點難點指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點課時安排1課時教學(xué)方法誦讀法教 具多媒體教 學(xué) 過 程第一課時導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）點明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場 幻燈6故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？（寫山，雄俊，力度。舉例試用無錫話讀。赤壁懷古》。赤壁懷古》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。赤壁懷古》教案9篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！卑恕⒆鳂I(yè)：背誦全詩。相顧無言,惟有淚千行。千里孤墳, 無處話凄涼。六、拓展：，豪放的蘇軾也有柔婉的作品?？扇思抑荑?，僅三十歲，就已立下赫赫戰(zhàn)功，名垂青史。明確：第一種更好些。如果理解成“應(yīng)笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動詞了，明顯不對?！K軾是假設(shè)周瑜死后還有靈魂。（2）“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？兩種理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。而“神游”也就只能是周瑜在“神游”了。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。作者為什么思慕周瑜？蘇軾從幾個方面將周瑜與自己進(jìn)行了比較？（1）詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里?！皺{櫓”，這里不應(yīng)該只指艦船，更應(yīng)當(dāng)指曹操的所有八十萬水軍?！皺{櫓灰飛煙滅”由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強(qiáng)虜”。接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，大家想一想這一句呢？明確：側(cè)面描寫。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。那么大家是不是要考慮一下，此處，蘇軾難道真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了嗎？那么蘇軾為什么又非得那樣寫不可呢？明確：“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的?！绻谩俺黾蕖保蔷腕w現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。明確：不能換。要讀出豪情，讀出氣勢。“如畫的江山”是一個舞臺，是風(fēng)流人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育、塑造了風(fēng)流人物。v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；v “卷”——寫出波濤的巨大力量?！绑@”的繁體字怎么寫？只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。我們一起來讀、背。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？ 明確：赤壁是因為周瑜才聞名的?！绻f，前面是大場景、遠(yuǎn)景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。這一句似乎很熟悉，（唱），“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄??”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。這句詞中江水有什么特點？此句在文中又有什么作用？明確：不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。對嗎？明確：“江水”比喻時光?！谌洹皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句更有氣勢。赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。(4)聊聊背景：這首詩是蘇軾在什么境況下寫的？解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。講講宋詞：宋詞是繼唐詩之后的又一種文學(xué)體裁，是古典文學(xué)繼唐詩之后的又一文學(xué)高峰。但是這還不足以道出蘇東坡的全部??蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾，本文的作者。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界教學(xué)重點：情與景的自然結(jié)合誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。第三篇：《念奴嬌赤壁懷古》教案《念奴嬌i）報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。ng)蒼，錦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qi料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。（教師寄語：做優(yōu)秀民族文化的傳承者）課后閱讀其他蘇詞，如《定**》《》《定**》 蘇軾【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。早期的詞，內(nèi)容單調(diào)，多寫男女情思和離情別恨，情調(diào)感傷柔婉，屬于婉約派。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。朗讀下片，總結(jié)。這里用自嘲方式寫自己的感傷，通過自己和周瑜的對比，作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？ 表達(dá)了怎樣的情懷？ “人生如夢，一尊還酹江月。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。插入本文的寫作背景介紹：宋神宗時，因反對王安石變法，先后被貶官杭州、密州、徐州、湖州等地。“小喬初嫁了”的細(xì)節(jié)：①美人襯英雄，寫盡俊偉英姿、春風(fēng)得意、年少得志。史載周瑜“長壯有姿貌”，“ 羽扇綸巾”描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。由景及人，承上啟下）這一句承上啟下。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀?！肮蕢疚鬟?，人倒是，三國周郎赤壁”四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進(jìn)一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去。境界開闊，氣象恢弘，籠罩全詞。：一、朗讀全詞一、先學(xué)生自由讀教師范讀（語調(diào)、氣勢、高低起伏的變化）集體朗讀展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點（教學(xué)目標(biāo)幻燈片）：從詞的行文看，上闋和下闋分別主要寫了什么內(nèi)容？（幻燈片）明確：上闋:寫赤壁之景下闋：寫周瑜，抒發(fā)作者的人生感慨。第二篇：念奴嬌赤壁教案《》教案教學(xué)目標(biāo)：理解《》寫景、詠史、抒情相結(jié)合的手法，初步了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點，提高古詩詞的鑒賞力。i）報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。ng)蒼，錦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qi料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。（教師寄語：做優(yōu)秀民族文化的傳承者）課后閱讀其他蘇詞，如《定**》《》《定**》 蘇軾【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。早期的詞，內(nèi)容單調(diào)，多寫男女情思和離情別恨，情調(diào)感傷柔婉，屬于婉約派。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。朗讀下片，總結(jié)。這里用自嘲方式寫自己的感傷，通過自己和周瑜的對比，作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？ 表達(dá)了怎樣的情懷？ “人生如夢，一尊還酹江月。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。插入本文的寫作背景介紹：宋神宗時，因反對王安石變法，先后被貶官杭州、密州、徐州、湖州等地?！靶坛跫蘖恕钡募?xì)節(jié)：①美人襯英雄，寫盡俊偉英姿、春風(fēng)得意、年少得志。史載周瑜“長壯有姿貌”，“ 羽扇綸巾”描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。由景及人，承上啟下）這一句承上啟下。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀?！肮蕢疚鬟叄说故?，三國周郎赤壁”四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進(jìn)一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去。境界開闊，氣象恢弘，籠罩全詞。教師范讀（語調(diào)、氣勢、高低起伏的變化）集體朗讀展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點（教學(xué)目標(biāo)幻燈片）：從詞的行文看，上闋和下闋分別主要寫了什么內(nèi)容？（幻燈片）明確：上闋:寫赤壁之景下闋：寫周瑜，抒發(fā)作者的人生感慨。（15）還，古音讀（hu225。古代沒有“花”這個字，只有“華”這個字，“華”在古代有“花”這個字的義項，后來才有了“花”這個字，但在一些較早的文言文或者成語中，我們是見不到“花”字而只有“華”字。)。華：《現(xiàn)代漢語詞典》這個字讀 hu225。指古戰(zhàn)場。ng lǔ）：這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。(9)羽扇綸(guān)巾：手搖動羽扇，頭戴綸巾。）(5)雪：比喻浪花。周瑜精通軍事，又精于音律，江東向來有“曲有誤，周郎顧”之語。(3)故壘：黃州古老的城堡，推測可能是古戰(zhàn)場的陳跡。展示五蓮山風(fēng)景圖片（奇峰秀石，風(fēng)景優(yōu)美），用蘇軾對五蓮山的“奇秀不減雁蕩”的贊譽(yù)（蘇軾在密州任知府時游覽五蓮山，對五蓮山大加贊美），引出湖北黃州的黃岡赤壁，赤壁亦因蘇軾而名聲大振，蘇軾當(dāng)年被貶黃州時，多次到游覽赤壁，并留下前后《赤壁賦》、《》等千古傳誦的名篇，今天我們來學(xué)習(xí)他的豪放詞派的代表作——《》。人生如夢，一尊還酹江月。江山如畫，一時多少豪杰。第一篇：念奴嬌赤壁教案jy《》教案日照市工業(yè)學(xué)校趙金英《》教案念奴嬌亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。教學(xué)難點：作者在這首詞中所表達(dá)的思想感情和人生感慨。(2)淘：沖洗。東漢末年東吳名將，因其相貌英俊而有“周郎”之稱。（安徽廬江有其周瑜墓。(了[liǎo])(8)英發(fā)(fā):英俊勃發(fā)。(10)檣櫓（qi225。(11)故國：這里指舊地，當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場。)：花白的頭發(fā)。）(f224。）,花白的頭發(fā)。(14)尊：同“樽”，酒杯。這里指灑酒酬月，寄托自己的感情。（風(fēng)流人物：杰出的英雄人物，如“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）開篇從滾滾長江著筆，把傾注不盡的長江水和歷史上杰出的風(fēng)流人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊的空間和時間背景，引起人的懷古思緒。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峭。九、十句在全篇中起到什么作用？（江山如畫，一時多少豪杰。學(xué)生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。羽扇綸巾 ”描寫了周瑜雄肖像儀態(tài)風(fēng)度，一個姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。奠定了三分天下的局面。討論作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為英氣不凡？ 抒發(fā)法對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。懷古思今，感慨萬千。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情?！皰讹w仙以遨游，抱明月而長終”（《前赤壁賦》）“小舟從此逝，江海寄余生”（《》）。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡練生動，①繪景：雄奇壯美、意境闊大 ②寫人：英雄豪杰、豐功偉業(yè) ③抒情：壯志難酬、豪邁豁達(dá)這首詞被譽(yù)為豪放第一詞，是蘇軾的代表作，有著動人的藝術(shù)魅力。六、作業(yè)背誦這首詞。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。密州出獵》（宋）蘇軾選自《東坡樂府箋》老夫聊發(fā)(fā)少年狂，左牽黃，右擎(q237。為（w232。n)