【正文】 物）寫給 宋儒莎 （人物）的信。中國古代的孟子說：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。生命對于我們只有一次。今天開始，我們將學習這一群可歌可泣的人。生于波蘭猶太資產(chǎn)階級家庭， 1893 年參加創(chuàng)立波蘭社會民主黨。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫出小冊子《社會民主黨的危機》。 （二）整體感知 學生自讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容。 2．在 4 人小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會，進一步落實“預習方案”第 5 題的要求。 （ 2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？ 明確：第三段第一句話：“六點鐘我又跟平常一樣給關(guān)進去了。盧森堡寫給宋儒莎的。教師逐步引導學生概括。 5．教師引導學生把表示倒敘的方式和時間順序的標志（句子或詞語）找出來。 朗讀全文。老師在此基礎(chǔ)上談自己的體會：第一次看這封信的時候，一點也不相信作者是個囚犯，是在獄中寫的信。 明確：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來” 2．這是個什么樣的地方？ 是監(jiān)獄，但是在作者看來是：花園。 作者的感受：愉快、幸福、沉醉。學生讀好后，教師進一步引導學生理解、體會作者借物抒情的手法。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹，左邊是一簇矮矮的女貞，在我頂上，一棵尖葉的楓樹和一棵亭亭玉立的小栗樹彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌，在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊，它徐緩地擺動著它那白色的葉子，沙沙作響。 （二） 拯救蝴蝶行動和情感： 1．文中哪個地方？學生找出來。” 字里行間有什么含義？ 明確：作者 贊嘆自然界生物的頑強的生命力和傳宗接代的神奇力量，含蓄地表達了作者堅信“星星之火，可以燎原”的革命信念。后者為比喻 和通感；在昏暗背景下，轉(zhuǎn)化為視覺，對比更鮮明，更表現(xiàn)出清脆亮麗的鶯啼，更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。一是隨后很快被愉快基調(diào)淹沒。 明確：一切景語皆情語，抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。 6． 學生自讀文章最后一段。探究三背誦和仿照句子。 學習革命者大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神。 描述白楊花絮飄飛的景象。 ， 為何卻有閑情逸致來描寫那么多的植物和動物？ 表現(xiàn)了作者大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神。為什么？ 有四處寫到陰郁的氣氛，但全文 并未給人陰郁之感。 ？ 表達了作者勇敢面對即將到來的災難的豪情和革命必勝的信念。 理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。 【講解】 ？ 講述拯救孔雀蝶的故事。 ？ 有頑強的生命力。 ？最后一段是否給人陰郁的感覺。；特別是最后一段，激蕩著作者蔑視壓倒搏擊黑暗的自豪無畏的情感，是理想的光華，是全文的高潮。 [教學目標 ] 了解有關(guān)作者羅莎 .盧森堡的知識，識記并理解文中的生字詞。 學習革命烈士熱愛生活、充滿愛心的高尚情操。 1871 年 3 月 5 日，羅莎次年 10 月，該黨遭到破環(huán)，不少成員被捕，她曾流落外地，大約 1889 年底到了蘇黎世。盧森堡在蘇黎世大學社會政治系學習，翌年 5 月成為 該系正式學生。為了做德國占領(lǐng)區(qū)波蘭民族的工作，盧森堡取得德國國籍，于 1898 年 5 月遷居柏林。她還始終以極大的精力從事波蘭王國與立陶宛社會民主黨的工作，就策略和戰(zhàn)略問題向該黨的總委員會提出意見和建議，被認為是該黨首屈一指的思想家和理論家。 1907 年，代表德國和波蘭與立陶宛社會民主黨前往倫敦參加了俄國社會民主黨在倫敦召開的第五次代表大會。李 卜克內(nèi)西全力以赴發(fā)動群眾阻止世界大戰(zhàn)爆發(fā)。 12 月卡爾在 4 月出版的《國際》上刊有盧森堡揭露機會主義的《重建國際》一文。 11 月 10 日，盧森堡出獄。 1919 年 1 月組織了大規(guī) 模示威游行， 15 日，她與李卜克內(nèi)西被資產(chǎn)階級“自衛(wèi)民團”逮捕，同日遇害。 三、教師領(lǐng)讀、學生朗讀課文，自主合作完成以下問題： 認準字音，掌握詞義。 描述白楊花絮飄飛的景象。 “它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？ ******前者為擬人，后者為比喻和通感。 （ 2）善用修辭手法。 完成課后練習。 教學重點： 品味語言，理解作者對生命的態(tài)度。思考此美景表現(xiàn)出了什么？ 夜鶯是在什么環(huán)境下歌唱的，它歌唱得怎樣？ 四、研析感悟 作者對生命沉醉的美好感覺和贊美生命力的現(xiàn)象跟人有什么關(guān)系。通過學習這一課，不僅要培養(yǎng)學生珍愛生命贊嘆生命的頑強和革命樂觀主義 精神也為本單元后面的文章做好蓄勢。為此在設(shè)計中我力爭做到三個注重 即挖掘教材， 注重深度；提練教材，重高度； 豐 富教材，注重廣度。 （設(shè)計理念： 本文雖是初中三年級的教材，但不管哪個時代，哪個班級都有層次不同的學生，為此在目標中考慮了最基礎(chǔ) 的字詞的識記。 六、教法及教學手段 教學法方法：教學有法、教無 定法，貴在得法的原則，開頭以創(chuàng)設(shè)情境 先聲奪人，調(diào)動學生的情感。 七、教學時數(shù) ： 1 課時 教學過程設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課 導語：一 個時代一首歌，今天的我們是“陽光總在風雨后 ”歷史的昨天了有一個歌，讓我們來聽一聽，看一看，你有什么感想？ 播放視頻《英雄贊歌》， 讓學生從視覺與聽覺上產(chǎn)生共鳴。 二、展示教學目標，明 確本課任務(wù) 三、預習交流 字詞交流 。 生根據(jù)問題提示，精 讀 課文， 畫出三個畫面經(jīng)典語句。 生朗讀體會作者高尚情操。為第三小 題： 學生質(zhì)疑引路，學生 只有發(fā)現(xiàn)問題才 會有所思考，有所收獲。 四 、 小結(jié)： 獄 中 書 簡 —— 羅莎 3．以“生命”為開頭，寫一段話，展示你對 生命意義的理解。 （設(shè)計意圖： 這兩個環(huán)節(jié)問題的安排體現(xiàn)的是層次教學的理念，拯救孔雀蝶 看白楊樹散播種子 暴風雨后，夜鶯在歌唱 珍愛生命、具有革命 樂觀 主義精神 每一個學生都會根據(jù)自己的能力選擇兩道題。例如：不熟悉學生在提問題的時候廣度不夠。 《獄中書簡》教學設(shè)計 作者： 11 號 時間： 202 47