【正文】 呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了學(xué)生充足的時間與空間。但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應(yīng)對學(xué)生的回答處理不夠靈活。通過引導(dǎo)教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。課前準(zhǔn)備的練習(xí)紙在課堂上也沒能利用上，導(dǎo)致學(xué)生動手寫的比較少。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。《用除法解決問題》教學(xué)反思7這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”，這節(jié)課是整冊教材的重點，也是本冊教材的難點，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義，在理解除法意義的基礎(chǔ)上，解決實際問題。其次：本節(jié)課在教學(xué)時，注重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，讓學(xué)生說，并呈現(xiàn)出不同的說的方式，比如：個別說、小組討論說、和同學(xué)一起說等，給了學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問題的基礎(chǔ)?！坝?0元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？”10247。《用除法解決問題》教學(xué)反思9一、教材的處理按照教材安排，用分?jǐn)?shù)乘法解決數(shù)學(xué)問題是在第二單元，用分?jǐn)?shù)除法解決數(shù)學(xué)問題是在第三單元。啟動體驗階段?？偨Y(jié)內(nèi)化階段。（2）拓展練習(xí)，通過讓學(xué)生解決較難的此類問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對這少部分學(xué)生，教師既要肯定他們的方法是正確的，但要引導(dǎo)他們最好采用所學(xué)的一般方法，這樣便于學(xué)習(xí)“稍難的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的解決問題”。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會運用有余數(shù)除法的知識解決簡單問題。最后檢驗。第二篇：用小數(shù)除法解決問題教學(xué)反思用小數(shù)除法解決問題教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是用小數(shù)除法解決實際問題，相當(dāng)于將這個單元的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)應(yīng)用。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)“去尾法”時，指明學(xué)生上黑板板書，其余學(xué)生獨立思考并小組討論。講完了兩種方法后，我讓學(xué)生說一說在生活中有哪些問題需要用“進一法”和“去尾法”，盡可能讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，感受到這些方法的實際意義，增強學(xué)生應(yīng)用這些方法去解決問題的自覺性。在經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程中，嘗試解釋自己的思考過程，從而提高解決問題的能力。在列算式的時候，注重量、率對應(yīng)分析，即用公式模式：“1”的量分率=對應(yīng)的量，或部分量247。注重讓學(xué)生分析題中的意思，用代數(shù)思維解題即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程，這樣思路達(dá)到了統(tǒng)一。要突破這個難點，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運用轉(zhuǎn)化、對比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。我在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。胡老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，重點指導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”的量，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。準(zhǔn)確把握自己的地位。讓學(xué)生分析解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真切地體會并歸納出解答分?jǐn)?shù)除法法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。如果老師在這里加以引導(dǎo)：兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，為什么方法不一樣？讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。其次，教學(xué)的重難點應(yīng)該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運用所學(xué)知識解決問題。同時為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第五篇：“用除法解決問題”教學(xué)設(shè)計“用除法解決問題”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第54～55頁例2～例3。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商解決實際問題。2．?dāng)[小棒。板書：3個5根是15根5的3倍是（15）3．小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。）組織匯報交流，用多少根小棒擺了小飛機幾架。［設(shè)計意圖］學(xué)生通過用小棒擺小飛機再說一說的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）師：誰能把這15根小棒迅速地擺一擺（不用擺成小飛機樣子），能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來呢？板書：15是5的（3）倍請小朋友在投影儀上擺出下圖，并說一說。像上面擺小飛機就是求15是5的幾倍。板書：15247。（1）蘋果3個，梨6個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍？（6里面有幾個3，用除法算6247。）［設(shè)計意圖］讓學(xué)生由實物聯(lián)想到倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。○，第二行擺3個○。（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。）3．引導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。四、鞏固訓(xùn)練1．練習(xí)十二第1題