【正文】 “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。唐啼叫凄切。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）你同意嗎？你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？六、精讀文章體會(huì)情感[提問(wèn)] 李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）學(xué)生獨(dú)立思考，仁者見仁，智者見智。第四種：勸朋友早回家，不要入蜀?？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國(guó)事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評(píng)價(jià)“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣 繡口一吐，就是半個(gè)盛唐！”李白是盛唐的詩(shī)魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。而且讀出了李白的萬(wàn)丈豪情，認(rèn)識(shí)了一個(gè)飄然不群的李白。八、板書：開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來(lái)歷（難行）蜀道險(xiǎn)峻二嘆險(xiǎn)景物凄清以“何時(shí)還”起（可畏）山水險(xiǎn)惡主旨句二見三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要（申戒）殺人慘景以“早還家”結(jié)結(jié)尾主旨句三見課后反思：《蜀道難》是蘇教版語(yǔ)文必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊的第一首詩(shī)歌，這首詩(shī)起著示范作用：一是展現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，是李白的成名作，也是李白豪放飄逸詩(shī)歌的最好體現(xiàn)的作品；二是這首詩(shī)歌的鑒賞成功可以對(duì)后面七首詩(shī)詞的鑒賞觸類旁通，水到渠成。因此我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：聽名家誦讀，自由誦讀，感受蜀地高俊，個(gè)別學(xué)生讀和齊讀。在讀的過(guò)程中，我在語(yǔ)速、重音、停頓方面再加以指導(dǎo)。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生潛移默化的過(guò)程。甚至平時(shí)語(yǔ)文課成績(jī)較差的某位同學(xué)，也主動(dòng)舉手回答，并且說(shuō)的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現(xiàn)相當(dāng)好。第三篇：蜀道難教學(xué)反思《蜀道難》教學(xué)反思吳小慧誦讀是語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)中重要的方法之一，在本課教學(xué)中主要以誦讀法為主，將誦讀法貫穿于全文，落實(shí)熟讀并背誦的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式還有利于于學(xué)生感知文本內(nèi)容。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性作用，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生有成就感，體會(huì)到自己也有解決問(wèn)題的能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生喜歡誦讀古詩(shī)。學(xué)情預(yù)設(shè)：在這堂課中出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，在整體把握文章內(nèi)容以后再回到分段解析環(huán)節(jié)，體會(huì)“蜀道之難的高之難行”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)渡，導(dǎo)致學(xué)生未能如預(yù)期設(shè)想去抓住第一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考分析。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。小和尚賣石頭一天，一個(gè)小和尚跑過(guò)來(lái)，請(qǐng)教禪師：“師父，我人生最大的價(jià)值是什么呢？”禪師說(shuō)：“你到后花園搬一塊大石頭，拿到菜市場(chǎng)上去賣，假如有人問(wèn)價(jià)，你不要講話，只伸出兩個(gè)指頭；假如他跟你還價(jià)，你不要賣，抱回來(lái)，師父告訴你，你人生最大的價(jià)值是什么。師父，您現(xiàn)在可以告訴我，我人生最大的價(jià)值是什么了嗎？”禪師說(shuō)：“嗯，不急，你明天一早，再把這塊石頭拿到博物館去，假如有人問(wèn)價(jià)，你依然伸出兩個(gè)指頭；如果他還價(jià)，你不要賣，再抱回來(lái)，我們?cè)僬劇＿@一次，師傅一定告訴你，你人生最大的價(jià)值是什么。你選擇怎樣的道路，將決定你擁有怎樣的人生。為什么用熬，因?yàn)槠胀ㄈ顺惺懿涣说奈愕贸惺?，普通人需要?jiǎng)e人理解安慰鼓勵(lì)，但你沒(méi)有，普通人用對(duì)抗消極指責(zé)來(lái)發(fā)泄情緒，但你必須看到愛和光。一個(gè)不會(huì)游泳的人，老換游泳池是不能解決問(wèn)題的； 一個(gè)不會(huì)做事的人，老換工作是解決不了自己的能力的； 一個(gè)不懂經(jīng)營(yíng)愛情的人，老換男女朋友是解決不了問(wèn)題的； 一個(gè)不懂經(jīng)營(yíng)家庭的人，怎么換愛人都解決不了問(wèn)題； 一個(gè)不學(xué)習(xí)的老板，絕對(duì)不會(huì)持續(xù)的成功。你變了，一切就都變了。同時(shí)穿插安排學(xué)期任務(wù)：一周一篇摘抄，注意字體課文背誦：端正態(tài)度，認(rèn)真背誦，按時(shí)完成背誦任務(wù)。他父親很高興，認(rèn)為兒子長(zhǎng)大后可能成為有名的詩(shī)人，就想為李白取一個(gè)好名字．以免后人笑自己沒(méi)有學(xué)問(wèn)。一句是『春風(fēng)送暖百花開』，一句是『迎春綻金它先來(lái)』。他越念心里越喜歡，念著念著，忽然心想這句詩(shī)的開頭一字不正是自家的姓嗎？這最后一個(gè)白字用得真好，正說(shuō)出一樹李花圣潔如雪。全文雖剖析較淺，但是整體上讓學(xué)生理解了課文的大意，加以背誦上的疏通，達(dá)到了一定的教學(xué)目的，但是在作者的介紹及文章主旨的解讀上還沒(méi)有較好的闡述，是此次教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就在于讓學(xué)生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。一、勇敢舍棄才能得到更多從對(duì)高中教材的解讀來(lái)說(shuō)，李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性。二、傾心投入帶動(dòng)整個(gè)課堂本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。蜀道難教學(xué)反思2【教學(xué)目標(biāo)】大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格。想象夸張。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》這些詩(shī)篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩(shī)稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號(hào)為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)板書：來(lái)歷開路難高危行路難 (夸張、神話傳說(shuō)、反襯、摹寫神態(tài)動(dòng)作)險(xiǎn)惡行路難 (由靜及動(dòng))戰(zhàn)烈安居難(分段落限時(shí)速記)四、分析與李白同時(shí)代的詩(shī)評(píng)家殷璠稱本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測(cè)的筆法，從多層角度，運(yùn)用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀愕目捶?。教學(xué)反思這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。蜀道難教學(xué)反思3《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。我的設(shè)計(jì)思想是：治學(xué)方法的指導(dǎo)、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。特別是通過(guò)改原詩(shī)，然后和原詩(shī)進(jìn)行比較閱讀這一環(huán)節(jié)，從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生能較好理解詩(shī)人在此詩(shī)中運(yùn)用的手法，也明白了這些手法的運(yùn)用給詩(shī)歌增添了魅力，從而理解了此詩(shī)，也理解了詩(shī)人的浪漫主義激情。這首詩(shī)歌能背下來(lái)就很不錯(cuò)了，但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來(lái)看，文科生做得較好，而理科學(xué)生有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場(chǎng)背誦。披文入情。第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。完成不理想。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”，圍繞唐代評(píng)論家殷？[對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也。二、傾心投入，帶動(dòng)整個(gè)課堂本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，我設(shè)計(jì)了一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，只要言之有理就對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。我認(rèn)為每一次的語(yǔ)文課對(duì)其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。因此本單元選取了唐詩(shī)發(fā)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師的講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在詩(shī)歌的語(yǔ)言方面，選擇文中典型的詩(shī)句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。反過(guò)頭來(lái)再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。蜀道難教學(xué)反思7注重課前的預(yù)習(xí)，將熟悉課文的任務(wù)前置，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。課堂的檢查預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既督促了預(yù)習(xí)也落實(shí)了基礎(chǔ)。本文短小，可以直接在班級(jí)展示。自由回答。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。決定從兩方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。在課堂教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本堂課的教學(xué)效果進(jìn)行一次調(diào)查。問(wèn)題三，%、%、%、%。通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷及評(píng)課時(shí)其他教師的批評(píng)意見，我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問(wèn)題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設(shè)計(jì)了兩條主線，課堂時(shí)間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。因?yàn)榻衲晡宜鶐О嗉?jí)為高三年級(jí)，五月份學(xué)生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。，內(nèi)容幽默生動(dòng)，很好的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，讓學(xué)生學(xué)一段文字，《我想對(duì)你說(shuō)》，這是開放性的題目，學(xué)生既可以對(duì)李白訴說(shuō)也可以向蜀道傾訴。（3）積極參與課堂活動(dòng)，可以不僅提高各方面的能力，如記憶、表達(dá)、思維等能力，而且展示了自己的才華，提高自己在同學(xué)們和老師們心目中的威信，同時(shí)自信心也會(huì)大增。為了避免學(xué)生提出的問(wèn)題偏離主題，還能鍛煉他們的思維。我認(rèn)為每一次的語(yǔ)文課對(duì)其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。新的償試已經(jīng)開始，任何新的課堂教學(xué)方法的開始都要有一個(gè)過(guò)程，我相信學(xué)生只要償?shù)搅似渲械臉?lè)趣，慢慢就會(huì)在語(yǔ)文課堂這個(gè)花園中找到自己的價(jià)值。一是李白的詩(shī)歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深。主要采用以下幾個(gè)方法。主要是氣骨、氣象、氣勢(shì)三個(gè)方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個(gè)特點(diǎn)。在師生互動(dòng)中，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，講解詩(shī)歌的要點(diǎn)。第三，對(duì)于整體文意的理解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。