【正文】 “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。唐啼叫凄切。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？六、精讀文章體會情感[提問] 李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。第四種：勸朋友早回家，不要入蜀?？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣 繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。八、板書：開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來歷（難行）蜀道險峻二嘆險景物凄清以“何時還”起（可畏）山水險惡主旨句二見三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要（申戒）殺人慘景以“早還家”結(jié)結(jié)尾主旨句三見課后反思：《蜀道難》是蘇教版語文必修四“筆落驚風雨”這一模塊的第一首詩歌，這首詩起著示范作用：一是展現(xiàn)了中國古典詩歌巔峰時期的作品風貌，是李白的成名作，也是李白豪放飄逸詩歌的最好體現(xiàn)的作品；二是這首詩歌的鑒賞成功可以對后面七首詩詞的鑒賞觸類旁通，水到渠成。因此我抓住這一教學重點，設計了四個小環(huán)節(jié)：聽名家誦讀，自由誦讀，感受蜀地高俊，個別學生讀和齊讀。在讀的過程中，我在語速、重音、停頓方面再加以指導。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。因為鑒賞能力的提高是學生潛移默化的過程。甚至平時語文課成績較差的某位同學，也主動舉手回答，并且說的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現(xiàn)相當好。第三篇：蜀道難教學反思《蜀道難》教學反思吳小慧誦讀是語文詩歌學習中重要的方法之一，在本課教學中主要以誦讀法為主，將誦讀法貫穿于全文，落實熟讀并背誦的教學目標，同時，通過反復誦讀的方式還有利于于學生感知文本內(nèi)容。新課標提倡以學生為主體，教師為主導的教學理念，課堂是學生的，教師應該充分發(fā)揮學生學習的能動性作用，因此，在課堂教學過程中應該讓學生有成就感，體會到自己也有解決問題的能力，循序漸進的引導學生喜歡誦讀古詩。學情預設：在這堂課中出現(xiàn)一個誤區(qū)，在整體把握文章內(nèi)容以后再回到分段解析環(huán)節(jié)，體會“蜀道之難的高之難行”這一內(nèi)容時，我沒有進行一個引導語的過渡，導致學生未能如預期設想去抓住第一節(jié)內(nèi)容進行思考分析。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。小和尚賣石頭一天，一個小和尚跑過來，請教禪師：“師父，我人生最大的價值是什么呢？”禪師說：“你到后花園搬一塊大石頭，拿到菜市場上去賣，假如有人問價，你不要講話，只伸出兩個指頭；假如他跟你還價，你不要賣，抱回來，師父告訴你，你人生最大的價值是什么。師父，您現(xiàn)在可以告訴我，我人生最大的價值是什么了嗎？”禪師說：“嗯，不急，你明天一早，再把這塊石頭拿到博物館去，假如有人問價，你依然伸出兩個指頭；如果他還價，你不要賣，再抱回來，我們再談。這一次，師傅一定告訴你，你人生最大的價值是什么。你選擇怎樣的道路，將決定你擁有怎樣的人生。為什么用熬，因為普通人承受不了的委屈你得承受，普通人需要別人理解安慰鼓勵，但你沒有，普通人用對抗消極指責來發(fā)泄情緒，但你必須看到愛和光。一個不會游泳的人，老換游泳池是不能解決問題的； 一個不會做事的人，老換工作是解決不了自己的能力的； 一個不懂經(jīng)營愛情的人，老換男女朋友是解決不了問題的； 一個不懂經(jīng)營家庭的人，怎么換愛人都解決不了問題； 一個不學習的老板，絕對不會持續(xù)的成功。你變了，一切就都變了。同時穿插安排學期任務：一周一篇摘抄，注意字體課文背誦：端正態(tài)度，認真背誦，按時完成背誦任務。他父親很高興，認為兒子長大后可能成為有名的詩人，就想為李白取一個好名字．以免后人笑自己沒有學問。一句是『春風送暖百花開』，一句是『迎春綻金它先來』。他越念心里越喜歡，念著念著，忽然心想這句詩的開頭一字不正是自家的姓嗎？這最后一個白字用得真好，正說出一樹李花圣潔如雪。全文雖剖析較淺，但是整體上讓學生理解了課文的大意，加以背誦上的疏通，達到了一定的教學目的，但是在作者的介紹及文章主旨的解讀上還沒有較好的闡述，是此次教學的一個盲點。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。本課教學的一個亮點，就在于讓學生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?”這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。一、勇敢舍棄才能得到更多從對高中教材的解讀來說，李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性。二、傾心投入帶動整個課堂本單元學習提示反復強調(diào)詩歌教學要反復誦讀。這種投入也感染了學生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。蜀道難教學反思2【教學目標】大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風格。想象夸張。我們一起來回憶一下他的名篇名句。多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!《行路難》安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》這些詩篇想象豐富奇特，風格雄健奔放，但其中之最卻當屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽光赫。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。(請學生抓關(guān)鍵語句試加分析)板書：來歷開路難高危行路難 (夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動作)險惡行路難 (由靜及動)戰(zhàn)烈安居難(分段落限時速記)四、分析與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。請結(jié)合詩句，談談你的看法。教學反思這篇詩歌是本學期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學生學習語文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準備。我在介紹李白詩句導出詩風時比較成功，讓學生暢所欲言，可是在講解主體部分時，我看似在引導他們得出結(jié)論，但實際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個規(guī)整的板書，這點應當格外注意。因此，我應當在上課之前，備課之時，先備學生學情。蜀道難教學反思3《蜀道難》是樂府《相和歌辭全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。我的設計思想是：治學方法的指導、治學精神的培養(yǎng)是本設計的基本出發(fā)點。特別是通過改原詩，然后和原詩進行比較閱讀這一環(huán)節(jié)，從課堂上學生的回答來看，學生能較好理解詩人在此詩中運用的手法，也明白了這些手法的運用給詩歌增添了魅力，從而理解了此詩，也理解了詩人的浪漫主義激情。這首詩歌能背下來就很不錯了，但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來看，文科生做得較好，而理科學生有相當一部分不能當場背誦。披文入情。第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。完成不理想。于是我就以課后練習題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷？[對這首詩的評價進行教學設計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也。二、傾心投入，帶動整個課堂本單元學習提示反復強調(diào)詩歌教學要反復誦讀。這節(jié)課學生有許多自己新的解讀，我設計了一些沒有標準答案的問題，只要言之有理就對學生鼓勵。我認為每一次的語文課對其進行這樣的熏陶，是必不可少的。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。在教學實踐中我認為：《蜀道難》的學習應該建立在學生反復誦讀的基礎上。教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。蜀道難教學反思7注重課前的預習，將熟悉課文的任務前置，為課堂的高效奠定基礎。課堂的檢查預習，是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，它既督促了預習也落實了基礎。本文短小，可以直接在班級展示。自由回答。所以這節(jié)課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修4中的宋詞打好基礎。瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。決定從兩方面來進行教學：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。在課堂教學后，我設計了一份學生調(diào)查問卷，對本堂課的教學效果進行一次調(diào)查。問題三，%、%、%、%。通過以上調(diào)查問卷及評課時其他教師的批評意見，我認為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設計了兩條主線，課堂時間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。因為今年我所帶班級為高三年級，五月份學生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級的學生，對學生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。，內(nèi)容幽默生動，很好的抓住了學生的學習興趣。，讓學生學一段文字，《我想對你說》，這是開放性的題目，學生既可以對李白訴說也可以向蜀道傾訴。（3）積極參與課堂活動，可以不僅提高各方面的能力，如記憶、表達、思維等能力，而且展示了自己的才華，提高自己在同學們和老師們心目中的威信，同時自信心也會大增。為了避免學生提出的問題偏離主題，還能鍛煉他們的思維。我認為每一次的語文課對其進行這樣的熏陶，是必不可少的。新的償試已經(jīng)開始，任何新的課堂教學方法的開始都要有一個過程，我相信學生只要償?shù)搅似渲械臉啡?，慢慢就會在語文課堂這個花園中找到自己的價值。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深。主要采用以下幾個方法。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。在師生互動中，糾正學生認識上的偏差，講解詩歌的要點。第三，對于整體文意的理解，最后一個環(huán)節(jié)指導學生借助參考書，高效的完成。