《蜀道難》讀后感-預(yù)覽頁
【正文】 說，這樣就讓我們對(duì)蜀道的難畏懼，這似乎不是詩仙的作風(fēng)?！帮w湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。這并不是懦弱，他只是看清在繁華一片的氣象下統(tǒng)治階級(jí)的腐敗，因而深表憤恨與不滿，以奔放不羈的筆調(diào)寫了政治上的求仕心，也表達(dá)了對(duì)人民的熱愛。第二篇：蜀道難 讀后感是詩，亦是生命 ——讀《蜀道難》有感筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。在我活過的這十幾年中，幾乎每一天都有你的影子，也許這一生都被你的詩縈繞。你的詩，也許在一剎那改變了他們的信念，使他們?cè)诿糟哪嗄字?，找到生命的出路，而后像你一樣灑脫的活著！?dāng)時(shí)空之界變得模糊，我相信你所走的路，我們也將走過。人家百戶，燭光炊煙身心靜。酒中詩仙，斗酒千篇詩亦命！第三篇：《蜀道難》讀后感《蜀道難》讀后感《蜀道難》讀后感1這是一首讓古今文人拍案稱奇的詩章。先寫蜀道開辟之難。以“六龍回日”的神話和想像，用黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯，用悲鳥、子規(guī)作烘托，極寫山的高峻奇險(xiǎn)。文末的結(jié)語寫蜀道之難導(dǎo)致的結(jié)果。其他，從行人至鳥獸，從神話傳說至當(dāng)今世道……騰挪跌宕，驚心動(dòng)魄，把蜀道之難渲染得淋漓盡致。全詩從形式到內(nèi)容，充分體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義特色。使蜀道風(fēng)光既神奇又壯偉，令人驚奇振奮，抓住名山水特色，展示了古老蜀道逶迤、崢嶸、奇險(xiǎn)、高峻之貌。氣象上，如從高山壁畫經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面連綿不斷的出現(xiàn)在面前，讓人嘆為觀止啊!還有，詩人反復(fù)詠嘆，“蜀道之難，難于上青天”也因而成為千古傳頌之佳句，反復(fù)詠嘆描繪了由親人蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川。無不體現(xiàn)作者的感嘆，蘊(yùn)藉憂憤。每個(gè)中國(guó)的孩童從五六歲開始就知道一位詩人——李白。當(dāng)你揮筆而下時(shí)，涌萬念于心頭，集千憤于筆觸。因?yàn)槟愕脑姴皇请S意潑墨，而是一種執(zhí)著，一個(gè)信念，一曲生命之歌。大地萬壟，只求一醉不復(fù)醒。我不知道，哪個(gè)才是你的真實(shí)意圖。不過，從長(zhǎng)安直入蜀道，可見你對(duì)家的情結(jié)何其之深。子美夢(mèng)里的你，也去了。你的錦城，你的夢(mèng)，還有你的遠(yuǎn)大抱負(fù)與理想，你不會(huì)放棄。下面，我將從教材特點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序這樣三個(gè)方面來解說我關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元要求學(xué)生能夠在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略盛唐時(shí)人的審美情趣；并結(jié)合時(shí)代與創(chuàng)作背景，在朗讀與背誦中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。據(jù)此，我大致確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：A、知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知詩歌的內(nèi)容，從文學(xué)視角解讀詩中意象，品味意境，體會(huì)詩歌的情感主旨。B、探究本詩情感主旨。（3）說教法與學(xué)法教法。b通過朗讀音頻的播放，讓學(xué)生們?cè)隈雎牭幕A(chǔ)上，感受詩中的精神風(fēng)貌，提高自己的朗讀與感悟能力。另外，可以嘗試“表情朗讀”，詩歌作為詩人情感的表現(xiàn)并非空洞的文字，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和充滿浪漫氣息的詩句中，不斷地接近作者的心靈世界，進(jìn)行深層次、多維度的對(duì)話。D、合作探究法：通過學(xué)生間的小組討論、師生間的交流和互問互答等方式，讓學(xué)生在合作與團(tuán)結(jié)的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。C、討論與思考：學(xué)生應(yīng)該積極思考，主動(dòng)參與討論，在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入詩歌的意境。第1課時(shí)：情景導(dǎo)入。師生共同探討詩的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩，體會(huì)詩人的浪漫情懷和盛唐氣度。B、朗讀感悟。教師可在學(xué)生朗讀后，糾正普遍的字詞讀音問題，并完成重點(diǎn)字詞讀音和釋義。以此充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參與閱讀的熱情與積極性。文本解讀與互動(dòng)探究。（但在主旨分析時(shí)并非拘泥于此，可以從多方面進(jìn)行）(二)層次與結(jié)構(gòu)讓學(xué)生根據(jù)自己的朗讀理解進(jìn)行分層并尋找主旨句(即“蜀道之難，難于上青天”)。賞析第一層。賞析第三層。另外，除了教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，更多的應(yīng)該是學(xué)生問老師答或是學(xué)生自問自答，且以后者為主。詩人本身可能未必有這層意思,但學(xué)生結(jié)合詩人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。第三課時(shí)主要從詩歌體裁和藝術(shù)特色方面加以解讀，明確其句式和用韻方面所體現(xiàn)的浪漫主義詩風(fēng)，以及詩人的浪漫主義情懷，感受盛唐的氣度?？疾鞂W(xué)生對(duì)詩歌句意、節(jié)奏和情感主旨以及風(fēng)格的把握。背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀，使記誦達(dá)到完美的程度。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。錦城雖云樂，不如早還家。nch225。宋庠《宋景文公筆記》卷上：“蜀人見物驚異，輒曰‘噫吁嚱’。茫然：渺茫遙遠(yuǎn)的樣子?！?5)爾來：從那時(shí)以來。(8)通人煙：人員往來。(12)鳥道：指連綿高山間的低缺處，只有鳥能飛過，人跡所不能至。蜀王派五位壯士去接人。這便是有名的“五丁開 山”的故事。(17)六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車，駕以六龍。(18)高標(biāo)：指蜀山中可作一方之標(biāo)識(shí)的最高峰。(22)黃鶴：黃鵠(h(25)猿猱(n225。懸崖萬仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故 號(hào)青泥嶺。(30)巖巒：山峰。捫(m233。(34)膺：胸。(38)巉巖：險(xiǎn)惡陡峭的山壁。(42)子規(guī)：即杜鵑鳥，蜀地最多，鳴聲悲哀，若云“不如歸去”。蜀人聞子規(guī)鳴，皆 曰望帝也。(44)去：距離。(48)砯(pīng)崖：水撞石之聲。(50)嗟：感嘆聲。(54)劍閣：又名劍門關(guān)，在四川劍閣縣北，是大、小劍山之間的一條棧道，長(zhǎng)約三十余里。形勝之地，匪親勿居。(60)所守：指把守關(guān)口的人。(63)吮：吸。(65)咨嗟：嘆息。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析有寓意。來源：古詩文網(wǎng)
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