【正文】 東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。4．文章特點(diǎn)：（通過板書來分析文章的結(jié)構(gòu)和寫法特點(diǎn)）主副交互，有機(jī)結(jié)合。（生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）（副板書）：主副交互 點(diǎn)面結(jié)合 精確的數(shù)字 生動的語言 板書設(shè)計從清晨到晚上從現(xiàn)象到本質(zhì)從歷史到未來 面點(diǎn)起床蘆柴棒惡劣的居住條件揭示包身工制度形成 早餐惡劣的飲食條件揭示包身工制度的發(fā)展上工小福子惡劣的勞動條件說明東洋廠龐大的原因 總結(jié)揭露包身工制度的罪惡預(yù)言黎明必將到來 新聞事實(shí)（主線）新聞背景（副線）第二篇：包身工（范文模版）《包身工》教學(xué)設(shè)計[教材分析]夏衍的報告文學(xué)《包身工》選編在語文教科書第一冊的第四單元，前三個單元分別是詩歌、文言文和散文單元，而第四單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報告文學(xué)，這類文體從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，要求及時、準(zhǔn)確地反映了方方面面的社會信息，為此它往往具有深刻、鮮明的時代意義。[教學(xué)目標(biāo)]《包身工》是我國報告文學(xué)的開山之作，作者以鐵的事實(shí)，精確的數(shù)據(jù)，精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，讓人們深刻認(rèn)識到半封建半殖民地社會的土壤上產(chǎn)生的包身工制度所帶來的罪惡，文章篇幅較長，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，課文雖是老文章，所反映的是上世紀(jì)初的事，和現(xiàn)如今我們的時代有很深的隔膜，但是文章所體現(xiàn)的時代意義和人文內(nèi)涵卻是相通的，為此，此次教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行探究和交流，對文章有更深入的理解和感悟。了解包身工的涵義和包身工制度，通過把握文章的時代意義和人文內(nèi)涵，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任和人權(quán)意識。雖然這篇課文時代性離普通中學(xué)生稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，但它還是有它自己的生命力。給學(xué)生充分討論的時間，在主動積極的思維和情感活動中獲得屬于自己的獨(dú)特感受。師：在此文的結(jié)尾，作者夏衍以強(qiáng)烈的口吻控訴著不人道的制度，預(yù)言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)夏衍的報告文學(xué)《包身工》。）夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。它是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報告文學(xué)作品。）師：《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的?！白　薄浞堪愕母褡?，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。）“蘆柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實(shí)際已收入二百三十元錢了。（板書：插敘）師：通過剛才的討論，包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？（雙重壓迫，中國的封建勢力與帝國主義的無恥勾結(jié)）對于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？（朗讀結(jié)尾三段）控訴、義憤、同情、沉痛等結(jié)合背景，歸納文章主題。師：作者在選材上有什么特點(diǎn)呢？（提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況，具體在描寫上有什么特點(diǎn)呢？）它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。）課文雖然是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。在那個悲慘的時代，今天的青年們還沒有出世。其中，報告文學(xué)除了紀(jì)實(shí)性之外，也具有更廣闊的藝術(shù)空間，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事。具體的教學(xué)目標(biāo)可以包括：掌握報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和閱讀的能力，并且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)起思辨能力和判斷能力。[重點(diǎn)難點(diǎn)] ，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。唐代魏征曾經(jīng)說過：“以史為鑒”。，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行探究和交流，把握文章的時代意義和人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事，增強(qiáng)社會責(zé)任和人權(quán)意識。二、相關(guān)資料介紹（利用這一環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）師：下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，首先是作者夏衍，假設(shè)你就是夏衍，給大家做一個自我介紹吧。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！?、矛盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。師：說到報告文學(xué)這種文體，誰能說一說它的特征？報告文學(xué)是文學(xué)類文章體裁之一，是指速寫、特寫等文學(xué)式樣的總稱。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，具體地，作者是從幾個方面再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活的？“吃”—一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。長方形的，紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤339塊。師：作品實(shí)際告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。師：除了選材上的特點(diǎn)，文章語言也很有特色，接下來讓我們找出文中你認(rèn)為描寫精彩的句子，朗讀，然后對這些語句按某一種方式進(jìn)行歸類分析，按修辭手法歸類：對比、比喻、夸張、排比等。[板書設(shè)計] 板書設(shè)計注重科學(xué)、簡潔，根據(jù)整個教學(xué)程序，我的板書如下：吃穿 帶工老板包身工（來歷）插敘 苦難生活（蘆柴棒）剝削 控訴、義憤 住 點(diǎn)面結(jié)合 掠奪 日本資本家行 [教學(xué)后記]夏衍曾說：“《包身工》是報告文學(xué)，不是小說，所以寫的時候力求真實(shí)，一點(diǎn)也沒有虛構(gòu)和夸張。人吃人的社會，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬、當(dāng)蟲豸的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法?！窘虒W(xué)過程】一、作者作品介紹1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行觀察?！霸诓坏绞畟€平方的房間里”住著十六七個人；房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，“吃”——早晚吃粥，中午干飯。“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——。、帶工老板如何壓榨包身工的？一）“兩年來帶工老板從?蘆柴棒?身上實(shí)際已收入二百三十元錢了。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。文章的主題和寫作意圖 我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。那么，我想，回頭來知道一點(diǎn)過去的事情，應(yīng)付更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。為社會主義—共產(chǎn)主義的新中國而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任。根據(jù)這三大塊，就課文提出自己感興趣的問題。5．文中數(shù)字的作用。3．現(xiàn)代“包身3239。材料是為主題服務(wù)的，材料不符合主題要求，即使再好的材料也是廢品。我們應(yīng)從此體會作者的復(fù)雜的思想感情。主題分析組的同學(xué)說：文章深刻地揭示了當(dāng)時上海最底層勞動人民的悲慘生活，并且為后人留下資料，去剖析當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生活貧困。正如上海的一位專家曾用了一個形象的比喻說明這個“自主定題”“自主研究”的學(xué)習(xí)過程：如果把學(xué)習(xí)比做摘蘋果，我們關(guān)注的不僅是蘋果是否摘到，更關(guān)注的是摘蘋果的過程，關(guān)注學(xué)生是否對怎樣摘到蘋果有切實(shí)的體驗(yàn)。同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入了關(guān)注，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實(shí)踐能力。4．尤其重要的是同學(xué)們明白了一件事：語文課可以這樣上、這樣學(xué)，同學(xué)們可以自己作課堂的主角，激活了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬了他們的思路《包身工》課堂實(shí)錄上節(jié)課已請同學(xué)們預(yù)習(xí)并請你們設(shè)計出一個對話“小福子與蘆柴棒的對話”。我話音剛落，就有三個學(xué)生上臺 一個旁白，一個是小福子，一個蘆柴棒。另一組設(shè)計是小福子因受了打罵，受不了，要自殺。我在黑板上板書“每一時代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)，“報告”是我們這匆忙而多變化的時代所產(chǎn)的特性文學(xué)。學(xué)生小聲嘀咕，我們現(xiàn)在也有包身工。我們要關(guān)心了解現(xiàn)實(shí)社會。廠子規(guī)模不大，總共24臺箭桿織布機(jī)，6個擋車女工，每人看4臺。車間的告示牌上寫著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請給我們一個饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說，肯定是那個安徽丫頭寫的，我立馬讓她滾蛋。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計摳錢。許多私企老板資本積累確實(shí)不容易。我說僅僅是廉價嗎？如果真的十分廉價，那帶工老板賺什么？日本帝國主義有沒有雇用外來工。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對她很警惕，很反感。我們來看看新時期的打工文學(xué)?！耙粋€個少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動。而包身工是沉默的。二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。第一課時 【教學(xué)內(nèi)容與過程】一、簡介作者二、與課文有關(guān)的材料三、閱讀課文（一）運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。1927年，作者在上海認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。（二）題目的意思。三、回答學(xué)生提出的問題選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。（二）已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。不過前后兩部分寫法大不一樣。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。附：板書（列表）。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說明問題和語言方面的特點(diǎn)。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。為什么要身受這樣深重的苦難？明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。這篇作品，在當(dāng)時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動統(tǒng)治的作用。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。明確：生動的人物描寫。打雜的“呼喊：?揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。四、回答“思考和練習(xí)”二（略）五、布置作業(yè)（一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。３、了解報告文學(xué)的基本特點(diǎn)。３、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、崐趨向?yàn)楦本€；點(diǎn): 蘆柴棒、小福子: 本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。(?同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、崐《誰是最可愛的人》)報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，崐是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫崐出來的?？拷虾５膷娞K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。作者簡介: 夏衍: 原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。崐解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長。第一部分(1─8自然段): 記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制崐度形成的社會原因。┌─┬───────────────────┬──────┐│ │ 包身工(驚懼)│打雜的(欺壓)│├─┼───────────────────┼──────┤│樓│橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。│踢了幾腳 │ ├─┼───────────────────┼──────┤ │樓│幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。，說明包身工制度的產(chǎn)生。第一部分和第二部分之間用表示時間的詞語“四點(diǎn)半之后”銜接。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人崐道的剝削制度揭露得淋漓盡致。