【正文】 綱要求教學中讓學生繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個自遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧教師微信：lnjsks然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的，教學中將其作為難點來處理。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語，課文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的大雁準確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當?shù)刈儞Q形式，以幾個淺顯的小問題切入，有利于學生漸入佳境。在學習課文第一部分時，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的?！澳苁帧笔钦f有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學生邏輯思維能力。在學生了解了大雁的特殊之處后，讓學生相機體會三個句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來”，后講“指雁說”，這幾個意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信?！澳阌羞@樣的本事?”讓學生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。而后出示字幕：“??那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀?！爸钡粝聛怼笔钦f大雁一點兒也不能飛了，掉得快。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學生表達的欲望，有效地鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。首先要求學生默讀這部分課文，思考這四個自然段各寫了什么?你認為哪一段是重要的?讓學生從整體上初步感知更贏所說的原因，再引導學生積極思考，深入理解最后一個自然段內(nèi)容。對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導學生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因為這一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設計了這樣的練習，讓學生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。然后重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?仍出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來，因為()。教學中，引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。學生對課文內(nèi)容有了深刻的認識，在此，要求學生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導學生用學過的“??”，因為“??”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過箭傷。這樣，可以進一步培養(yǎng)學生在學習課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。柳樹姑娘是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的簡易二聲部合唱歌曲。歌曲為3/4想。歌曲的藝術(shù)處理重在對歌曲強弱的處理、的情緒演唱歌曲。因此我制定了以上的教學目標。設計理念：節(jié)奏在音樂中起著重要的骨架作用，教學生學習音樂，就必須教會學生掌握一定的節(jié)奏類型。在本課的學法上我打破了傳統(tǒng)的教師給學生固定的答案，而是鼓勵學生在自主探索中得到自己的答案，允許學生按照自己獨特的方式去學習音樂。設計意圖：了解柳發(fā)展學生搜集信息的能力，4①②學唱歌曲課件播放《柳樹姑娘》的范唱音樂，讓學生模唱歌曲。先讓學生裝扮風雨聲贊美柳樹,，使學生更生動的表現(xiàn)歌曲的美感，豐富了審美體驗。律動表演，情感升華。:教育學生要保護大自然,五、說板書設計。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞 能力”。又因為《沁園春?長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒” 的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知 新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康 高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。語 文教學不僅是認知活動，也是情感活動。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學 生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的 內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞 的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸 明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。④小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一?！肚邎@春?長沙》板書設計【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩 歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的 課程目標，我確立了以下教學目標。（三）教學重點鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法通感的學以致用二、說教法根據(jù)以上的分析以及學生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀 法、直觀演示法、設疑討論法。三、說學法教學相長，學生又是學習的主體，教師應結(jié)合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣 和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。賞析語言美，品味畫面美（25分）提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感 覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看 幾眼嗎？能力之一）②疊詞切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森” “脈脈”節(jié)奏分別是……(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈 動飄逸。課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。板書：畫面美月下荷塘荷葉 荷花 荷香 荷波 流水 月光靜態(tài)美動態(tài)美正面描寫素淡朦朧 荷塘月色 荷塘月色月影 側(cè)面烘托 光影和諧 樹色荷塘四周遠山 燈光 蟬鳴蛙叫靜動課堂小結(jié)（5分鐘）心理學“注意規(guī)律”的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用 原文中的句子進行描述。它是人教版 2003高中語文教材第一冊第二單元 的第二篇課文，是講讀課文。二、教學目標知識目標：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感 情。方法與過程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語句，學會欣賞散文的語言美。(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包?！赌脕碇髁x》一文是魯迅先生寫的關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)方面的一篇雜文。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學目標如下：“拿來主義”的真正含義，懂得“拿來主義”基本精神在當前改革開放中的現(xiàn)實意義(教育目的)。剛升入高中的一年級學生，對議論文的把握程度還只停留在運用引證和例證這兩種最基本的論證方法來闡明一個道理的水平上，而其它的論證遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教(這兩點在下面的具體教學過程中將得到詳細闡述)。C掌握生字生詞。本課將分兩課時進行，把因果論證和比喻論證的學習依次安排第一、第二兩課時中，以確保學生真正做到一課一得。第四，為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學生搭知識臺階，引學生思維上路，也就是說教者從學生實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養(yǎng)學生的理解能力和分析綜合能力。第一梯度可設置這樣一些問題：“閉關(guān)主義”?“送去主義”?作者依次擺了哪些事情來說明的?：A但終“不知后事如何”。第一梯度適合全體學生、第二梯度適合多數(shù)學生我們時刻要以課本為藍本，重在培養(yǎng)素質(zhì)，以上習題主要訓練學生的分析能力和綜合能力。采用討論和訓練相結(jié)合的方法，通過本課學習，使學生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應用能力。第八、九自然段可分別各設置這樣兩個問題：、行為，作者是如何評價的?采用什么論證方法。讓學生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學生思維能力的訓練，當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練，及時鞏固教學成果。訓練2使學生進一步理解掌握比喻論證方法。這是知識同化過程。這是知識的強化、優(yōu)化過程。第一層次：在上述觀點中可選其一。進、腦suī、c224