【正文】 。師：看來比較重要。（生自由讀書，討論。下面還是要讀書。能用最少的字詞概括最好。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來讀。（生齊讀第二自然段。】師：暫?！@個(gè)比喻句沒有讀好。師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。】這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的土地面積單位。看看課文怎么寫的？生：“大的不過一畝。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智。）師：開始匯報(bào)一下自學(xué)所得。老師還真沒有想到這一點(diǎn)。師：第二個(gè)表示——？生：很奇妙。老師真的沒有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以，就采用了?！保ㄅ鋱D幻燈片演示）師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫出來了?！伴蠙炀G”到底是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來的。（眾笑）生：好。【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累，讓孩子知道什么是舉一反三。”下課。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。五彩池非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？學(xué)生讀書思考。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。朗讀訓(xùn)練。(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。一陣風(fēng)吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽(yáng)光根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對(duì)話?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識(shí)。匯報(bào)交流。努力吧！《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3【原文】我小時(shí)候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的。無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?？墒前阉ㄆ饋砜?，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有。水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。課文生動(dòng)、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國(guó)河山的思想感情。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時(shí)注意學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險(xiǎn)峻、折射、瑰麗。，理解文中打比方的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。然后推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解在陽(yáng)光照射下，表面凝結(jié)細(xì)膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個(gè)“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關(guān)系很密切。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎(chǔ)上，做到熟讀成誦。如“騰云駕霧”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長(zhǎng)度、面積的事物來類比等等。練習(xí)”。第四題是積累詞句的練習(xí)。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空?！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。五彩池的確很神奇。但是學(xué)生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無形無聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。誰(shuí)能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？1生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。生3：c、陽(yáng)光折射。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因?！段宀食亍方虒W(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。（讓學(xué)生通過朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情）【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。湖旁有一平臺(tái)，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設(shè)蟠桃盛會(huì)，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。配樂播放五彩池圖片。想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)學(xué)生交流：（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。（齊讀句子）水池真多，還有誰(shuí)來交流？（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。把水池的美讀出來。（男同學(xué)齊讀）（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣）師：那省略號(hào)說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）師生對(duì)讀，再次感悟。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。）（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。七、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。，帶著對(duì)五彩池的向往之情再讀課題。三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。體會(huì)五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇?！倍⒔滩姆治鼋虒W(xué)內(nèi)容和地位這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話故事，誰(shuí)給大家講一講？那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。四、合作探究——美形成的原因小組交流討論五彩池美形成的原因。課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。）二、檢查預(yù)習(xí)：檢查詞語(yǔ)讀音。那么又有誰(shuí)想說說課文主要寫了五彩池的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？板書：五彩池外形、顏色、成因質(zhì)疑過渡：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動(dòng)了腦筋。①五彩池的外形是怎樣的？誰(shuí)能講一下有關(guān)內(nèi)容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。④說出漂亮的特點(diǎn)。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？過渡：同學(xué)們看得真投入啊！想像得真有點(diǎn)入迷了。①你從池水的顏色中體會(huì)了什么呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對(duì)，歸結(jié)起來就是：神奇。④體會(huì)感情。引申，體會(huì)情感。注重語(yǔ)文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過程 中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。開放教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力。多美的五彩池啊，真是人間仙境?？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。教學(xué)難點(diǎn) ：探究形成五彩顏色的原因。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。七、CAI的設(shè)計(jì)思路：開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。引入課題。具體做法：旅游準(zhǔn)備（讀）（1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。提問：你看到什么？為什么美？在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，板書：數(shù)量（多）五彩池 美麗而神奇形狀（奇）祖國(guó)山河美顏色（美）（三）拓展學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因（課后作業(yè)）。教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征?？赡墚a(chǎn)生的困難來自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言關(guān)。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。學(xué)法：朗讀、交流、感悟。（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）二、自讀課文、初步感知，利用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義，讀通課文?！膀v云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細(xì)膩”等詞語(yǔ)。（3）班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。（2）小組討論、交流。），倒影使池水更瑰麗。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖，這里我將著重向你介紹我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。全文可分為三段。根據(jù)文本的特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行落實(shí)。”我想，對(duì)話意味著平等與交流，意味著合作與探究。期待，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池。支玉恒老師說，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì)有想說一說的沖動(dòng)，于是我請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受。然后我問學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機(jī)調(diào)整我的教學(xué)板塊。１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對(duì)話。我請(qǐng)學(xué)生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。這里我創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本之間的閱讀平臺(tái)，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì)、感悟和表現(xiàn)功能，讓學(xué)生把書讀懂，讀活，