【正文】 了?/ 5(2)“比海張五還像海張五”。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。）齊讀這句話，“而且、沒、差”要重讀。（1）學生練講。它們的出現(xiàn)，為我們的生活增添了許多樂趣，也使我們看到了我國民間藝術的魅力。聯(lián)系文化背景領悟作者寫作意圖，激發(fā)學生對民間藝術的喜愛，對泥人張這樣民間藝人的崇敬之情。課文的講解和分析與課外搜集的資料相結合，注重學生感悟能力的提高，發(fā)揮語文學科在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的主體作用。今天我們要學習的課文就是賤賣海張五。接下來我們默讀課文，想一想課文講了一件什么事。正面描寫泥人張藝高的段落有第第第第9自然段等。預設：第5自然段“手藝人靠手藝吃飯，求誰？怵誰。描寫海張五仗勢欺人的段落有第第第第第11自然段，襯托出泥人張不畏權勢的高貴品格。板書設計：“賤賣海張五”泥人張海張五藝高膽大仗勢欺人不畏強權狂妄自大教學后記：教學目標、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點、品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景。3.、多媒體課件。資料結合圖片，也能充分調(diào)動學生的學習興趣。與生交流：賤賣是什么意思?什么情況下商品會賤賣呢?是啊，東西一定是有缺點、毛病，所以才賤賣?！?本文是誰和誰之間的較量?(泥人張和海張五).請同學們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人?你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎?(引導歸納：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。(課件同時出示句子)（）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。誰愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。〕、海張五的狂妄、橫行霸道被同學們演繹得淋漓盡致，真是了不起!對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思?泥人張也怵他嗎? 從哪兒能看出泥人張不怵他?(“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物?！爸灰娙思夷嗳藦埶坪鯖]聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小?！?、理解重點句子：(1)“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。（）、泥人張與海張五較量的結果是誰贏了?(泥人張)泥人張用他高超的技藝、不畏強權的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴。(運用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。.用自己的話講述《賤賣海張五》的故事?！崩蠋熛虼蠹彝扑]著名作家馮驥才的《俗世奇人》一書，有條件的同學可以看一看，里面還有很多的奇人，相信你一定會喜歡的，今天回去把賤賣海張五這個故事生動地講給你的家長聽。這個生動、傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。情感：領悟文章內(nèi)涵，讓學生對民間文化有所了解，激發(fā)學生熱愛民間藝術的美好情感。教學重點：學習作者對人物動作、語言、神態(tài)的描寫方法。二、品讀課文，分析感悟性格特點。3．設疑解疑，啟發(fā)思考。五、布置作業(yè)1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。板書設計：泥人張：不畏強權、技藝高超智斗海張五：財大氣粗、橫行霸道第三篇：賤賣海張五教學設計《“賤賣海張五”》導學案張曉歡學習目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重、難點1．品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景。3．多媒體課件。再把自己學習的字詞記錄在下面，相信你一定能做好！。課堂學習：一、交流資料，激情導入同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人?泥人張?已經(jīng)有了一些了解。（板書課題：賤賣海張五）二、展示交流字、詞預習情況檢查學生對多音字及生字的掌握情況。）各小組展開匯報，（課件同時出示句子）：（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。②誰愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。?(3)?天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人?！璧碌谒钠嘿v賣海張五教學設計賤賣海張五教學設計賤賣海張五教學設計1教學目的：1．讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。思考下列問題：1。（板書：猖狂蠻橫）（板書：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。（板書：藝高膽大）作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。——逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源①這些詞語含有怎樣的感情色彩？ ——貶義②可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。（3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。（7段） ——爽。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。四、總結寫“泥人張”作者單刀直入。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。文章故事語言樸素，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有濃厚的傳奇色彩。三、教學目標、流利、有感情地朗讀課文。四、教學重點、難點，想象故事發(fā)生時的場景。教學過程：一、交流資料，激情導入同學們，通過預習查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解，誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？，同時課件出示泥人張的泥塑作品。，誰能說說本文主要講了什么事？？（泥人張和海張五），看看泥人張和海張五是怎樣的人？三、精讀課文，讀中感悟。師：請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么？（ 泥人張技藝高超，面對海張五的侮辱，他沒有回應一句，只是把泥團往桌上一撂。？師：看到這個結局，真是讓人大快人心?！?、驚羨的語氣讀這一段，從中體會泥人張技藝高超、無人能比。板書設計：賤賣海張五泥人張（奇） 海張五（狂）藝高膽大 驕橫狂妄不畏權勢 仗勢欺人賤賣海張五教學設計3教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。教學目標：知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來來往往等詞語。教學難點：品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景。1．學生自由朗讀課文。⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的.？（用高超的手藝諷刺了海張五）⑵有哪些傳神的動作描寫？三、整體回顧1．分析課文后，學生再有滋有味地把課文讀一遍2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。2．排練這個小故事，在活動課上表演。⑵ 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。⑶ 探究考慮?！窘虒W重點】品味詞句，體會文章的語言風格?！窘虒W方法】朗讀法：指導同學朗讀，運用多種形式引導同學美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習表情朗讀?！菊n時布置】1課時。二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。同學自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學評點。四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇同學交流閱讀課文的感受：生1：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！生2：文學是語言的藝術，那濃郁的“天津風味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！生3：作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……教師總結歸納同學發(fā)言，為鑒賞定向：教師總結并提示：美是眩目的，美是立體的。明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。⑵ 領略情節(jié)之奇。！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。于是，故事有了懸念。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。同學考慮并交流。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本領，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。可笑。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？同學集體討論，教師酌情點撥。曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴要求，他人自然會注重這一點的。通過討論，應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當?shù)玫骄S護，它們有巨大的文化價值。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。八、安排作業(yè)整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長的足跡》中。課文通過講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，既讓我們了解了我國民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學生提供了一篇學習語言表達的典型材料。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點： ，想像故事發(fā)生時的場景，體會“泥人張”技藝高超，不畏強權的高尚品格。同學們想知道今天要賤賣的什么嗎？我們今天就來學習第五課“賤賣海張五”。觀察左右兩組詞語（左組描寫海張五，右組描寫泥人張），你發(fā)現(xiàn)了什么？2．這篇課文講述了這兩個人物之間的什么事呢？（三）學生回答課文的主要內(nèi)容，這兩個人物你更喜歡誰呢？師：你認為泥人張是一個怎樣的人？引導學生用書中的詞概括。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。（3）教師引讀這段話。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(2)讀一讀介紹“泥人張”的文字資料。引讀：泥人張不愧為第一——“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！保?）說說自己的感受。（4）學生齊