【正文】 預(yù)測，我國在未來10年大約還需要200萬名電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)人才的稀缺為中國電子商務(wù)教育發(fā)展提供了很好的契機(jī)。有關(guān)專家最近指出，北京、上海、廣州和深圳等地在加入WTO后，與世貿(mào)相關(guān)的管理人才、復(fù)合型人才、電子商務(wù)人才、合作型人才明顯不足，要構(gòu)筑國際人才資源高地，必須加大培養(yǎng)力度。隨著我市大量的傳統(tǒng)企業(yè)和IT企業(yè)向電子商務(wù)的轉(zhuǎn)型，未來幾年電子商務(wù)專業(yè)的人才需求將會有較快的增長。此外，社會和企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求越來越趨向于全面化和操作化，要求電子商務(wù)從業(yè)人員不僅能夠具備良好的職業(yè)技能，而且具備全面的知識，不僅要掌握商務(wù)知識，還要掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作等知識。二、改革的指導(dǎo)思想和基本思路（一）專業(yè)指導(dǎo)思想以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《高等教育法》和教育部〈關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見〉為依據(jù)，深入學(xué)習(xí)全面貫徹黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于“十一五”規(guī)劃的建議》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，樹立新時(shí)期的科學(xué)人才觀、全面質(zhì)量教育觀和現(xiàn)代教學(xué)觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。本專業(yè)立足于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)理論、電子商務(wù)技術(shù)，獨(dú)立進(jìn)行電子商務(wù)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營與管理、網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)以必需、夠用為度，以應(yīng)用為目的，實(shí)踐教學(xué)的目的是為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)服務(wù)能力。積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步形成科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)機(jī)制。根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在專業(yè)課程教學(xué)中，我們將強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。電子商務(wù)專業(yè)不僅要求掌握會計(jì)學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等商務(wù)基礎(chǔ)理論知識，及市場營銷、大眾消費(fèi)心理和人際關(guān)系等商務(wù)專業(yè)知識，同時(shí)要求掌握計(jì)算機(jī)的一般理論知識并具有計(jì)算機(jī) 的實(shí)際操作能力，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的基本概念和基本原理，具有初步的利用因特網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動的能力；掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識與基本技能，具有網(wǎng)頁制作與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全能力。（三）根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理規(guī)范的電子商務(wù)課程體系。“兩課”與體育保證了學(xué)生德育與體育的發(fā)展?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了理論性與實(shí)務(wù)性結(jié)合、全面性與通用性兼顧、現(xiàn)實(shí)性與超前性并存、繼承性與開拓性同在。并組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，理解電子商務(wù)活動的特點(diǎn)。職業(yè)知識與職業(yè)技能是構(gòu)成職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的兩大組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)。課程設(shè)置以能力為本位，在專業(yè)課程體系中設(shè)有兩課與體育模塊、公共文化基礎(chǔ)模塊、公共專業(yè)理論模塊、公共技能實(shí)訓(xùn)模塊、電子商務(wù)模塊、院級任選課、系級任選課。二是注重課程內(nèi)容的更新，即去掉現(xiàn)有課程中脫離實(shí)際的、過時(shí)老化的知識，補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)需要的新知識。四是與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)作出了可操作性的描述，規(guī)定了德智體美諸方面應(yīng)該達(dá)到的層次。由于電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須有雙證。因此，培養(yǎng)方案中的知識、能力和基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系都更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技水平的提高，特別是迅速發(fā)展的電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使企業(yè)對電子商務(wù)人才的類型、知識與能力結(jié)構(gòu)等要求都發(fā)生了明顯的變化。如《國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等均為綜合化課程。原來開設(shè)的《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作》課程，學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)，對學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的技能培養(yǎng)上，顯然不能滿足企業(yè)對人才的要求。改革考試手段，專業(yè)主干課程增加技能的考核，使考試手段靈活、多樣化。為快速提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，緊跟電子商務(wù)的發(fā)展步伐，多年來不斷派 出教師外出進(jìn)修培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，初見成效。學(xué)生就業(yè)率高，社會聲譽(yù)好。由于我校電子商務(wù)畢業(yè)生素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)、企業(yè)評價(jià)好，所以2005年電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99%以上。校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量仍有待增加。進(jìn)一步建立校外實(shí)訓(xùn)基地，并盡量爭取與電子商務(wù)企業(yè)合作，一方面方便學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，另一方面也方便學(xué)生就業(yè)。[ 關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式《電子商務(wù)》是工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法。現(xiàn)階段各學(xué)校采用的電子商務(wù)教材有許多版本，而且大多知識點(diǎn)相對陳舊，根本無法滿足電子商務(wù)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以課堂講授為主、多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，教學(xué)手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新等。并且不斷豐富實(shí)踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的。在選擇教材的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)針對性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)不同，只有將教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來才能取得最好的效果。由于電子商務(wù)還在不斷發(fā)展之中，任課教師應(yīng)在教材之外適當(dāng)補(bǔ)充介紹新的學(xué)科成果，不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。同時(shí)，也要保持一定的獨(dú)立性，避免成為專業(yè)課程的簡單濃縮。《電子商務(wù)》理論知識復(fù)雜，如電子商務(wù)的分類、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡(luò)營銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來講解，學(xué)生只能死記硬背，不易消化。通過真實(shí)的實(shí)踐，同學(xué)們以消費(fèi)者的身份對網(wǎng)上購物的流程進(jìn)行了解。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣大家討論如何復(fù)習(xí)到了信息共享。比如學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購物，普遍擔(dān)心的是錢付出后收不到貨物，或者實(shí)物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務(wù)發(fā)展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務(wù)誠信”開展專題討論。雖然《電子商務(wù)》是一門基礎(chǔ)理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。圍繞這個(gè)案例來介紹從事在線商務(wù)要考慮的問題，利用這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界案例來研究電子商務(wù)的觀點(diǎn)和技術(shù)。通過案例的討論，學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深了對這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學(xué)效果。電子商務(wù)對教師的教學(xué)手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，就必須時(shí)刻注重自己知識水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高。傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般采用考試評分制，老師通過考試對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行考核，并通過試卷評分來考核學(xué)生成績。并向?qū)嵺`傾斜，加大實(shí)踐考核所占比例，具體三部分的比例如下：平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)20%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)30%，期末考試50%。(一)做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育管理專業(yè)新生入學(xué)后要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論的介紹，通過管理學(xué)科的脈絡(luò)劃分，強(qiáng)調(diào)管理學(xué)在管理類專業(yè)中的必要性，從學(xué)生的思想上加強(qiáng)對于本課程的重視；另一方面可邀請企業(yè)及管理方面的專家為學(xué)生做專題的管理學(xué)術(shù)演講及講座，通過實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對于管理學(xué)的認(rèn)知。貼近生活的實(shí)例會加深學(xué)生對于基本理論的理解與認(rèn)可。通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備,使學(xué)生對管理專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也就為學(xué)好《管理學(xué)》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。在編寫教案的過程中,要對教學(xué)的目的、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)程序等都做出規(guī)定。其次,可適當(dāng)補(bǔ)充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如公司要聞、人物、故事、學(xué)會、學(xué)術(shù)等。在明確教學(xué)目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。(一)以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動學(xué)生積極性在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求,《管理學(xué)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)成績的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。管理理論在不斷地創(chuàng)新與深化，知識最終是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)的，對于基本的管理理論的經(jīng)典我們應(yīng)該加以傳承，對于指導(dǎo)實(shí)踐或?qū)嵺`性較強(qiáng)的理論知識，不應(yīng)固步自封，墨守成規(guī)，往往成功的案例就是下一次的理論創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；課程改革隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人民物質(zhì)文化需求日益增長，對于生活環(huán)境質(zhì)量的要求也隨之提升。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在很大程度上決定了園林的整體布局和園林功能的實(shí)現(xiàn)，這決定了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。 考核要求不足，難以督促學(xué)生自身能力的加強(qiáng)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的考核中，大多沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的考核，較多偏向于對單一知識點(diǎn)淺顯地掌握。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革的相關(guān)措施 建立健全科學(xué)的課程考核制度對于教學(xué)活動的考核，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，拓寬課程考核的深度和廣度，對課程考核要采取多角度的多維考核方式。 課堂互動式教學(xué)方式的采用在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，可以敢于嘗試，將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分開發(fā)新的教學(xué)模式。 加強(qiáng)校企合作，壯大雙師型教師隊(duì)伍園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容。（責(zé)任編輯 王曼）