《想北平》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他關(guān)注平民，關(guān)注底層，曾因創(chuàng)作話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號，但他話劇創(chuàng)作的最高成就還是《茶館》。四、讀準(zhǔn)字音：廿七(ni224。)僻靜(p236。（二）、研讀第一部分第13段的中心意思是什么？明確：我真愛北平。（三）、研讀第二部分第4段說了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫法？ 明確：復(fù)雜、有邊際、動中有靜。第6段講了北平什么特點(diǎn)？“美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運(yùn)用了什么修辭手法？ 明確：花多菜多果子多。北京的名勝古跡有哪些？示例：故宮、天壇、地壇、圓明園、頤和園、北海公園、潭柘寺、香山、天安門、八達(dá)嶺長城等。（本文寫于1936年，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”成立，表明華北危急，北京危急。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好地把握文本。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。最后，對本次教學(xué)實(shí)踐中的一些問題加以總結(jié)，遺憾還是有的。第一次上課，我有著太多的驚喜。說道這里，我很慚愧。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成??！要想做到，需要我更加的努力。我期待著下堂課會有不一樣的快樂，不一樣的欣喜。語文學(xué)科的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領(lǐng)悟到，語文的不科學(xué)或許也正是她科學(xué)性的體現(xiàn)。一．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：《想北平》是1936年老舍先生應(yīng)《宇宙風(fēng)》雜志征稿之作，其時他已離開故鄉(xiāng)北平十多年，而此時的北平已是山雨欲來風(fēng)滿樓，形勢岌岌可危。我希望從學(xué)生的閱讀體會和質(zhì)疑問題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)。我不是特別喜歡讀老舍寫的散文。她其實(shí)提出了兩個文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等方面非常個性化的抒情散文，的確有不少學(xué)生會產(chǎn)生無所適從的感覺。主要有以下兩點(diǎn):比較品評，還原意脈。而這正是本文獨(dú)特性之一。揣摩聯(lián)系，披文入情。在討論環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字的細(xì)微之處，通過聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實(shí)際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)歷，揣摩作者的情感。在本文中也有這樣的體現(xiàn)?！?最后再聯(lián)系寫作背景，讓學(xué)生聆聽最后兩段的錄音，體會“像我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧”，這句話的含義，進(jìn)而理解“要落淚”的原因。當(dāng)然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。另外，品讀完4——6段文字之后，其實(shí)作者豐富復(fù)雜的情感就有了依托，學(xué)生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。學(xué)生能讀懂文章寫了什么，但為什么這么寫卻很難領(lǐng)悟。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、投入，教學(xué)效果較好。
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