【正文】 是教室的口號(hào)；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念。每每面對(duì)這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時(shí)，我會(huì)認(rèn)為教書(shū)是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問(wèn)題對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)卻是一件讓人覺(jué)得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。教師這份工作真的是需要從自己的錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進(jìn)而有所提高。因?yàn)椋簮?ài)有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫?！兜?6號(hào)教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)字：愛(ài)、方法。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。第二階段我想要獎(jiǎng)賞。第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)他就像是一位心靈導(dǎo)師?！安粫?huì)有人問(wèn)他們第56號(hào)教室所重視的議題‘品格’、‘誠(chéng)信’、‘道德’與‘胸襟’。以信任取代恐懼。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對(duì)這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，聲調(diào)和記過(guò)往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無(wú)影無(wú)蹤，也是孩子感覺(jué)不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待周圍的人。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。怪不得雷夫這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。我想這才是教育的真諦。一看到這本書(shū)，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒(méi)有真正做到?！边@句話給我的感觸頗深，因?yàn)檫@是我們老師和家長(zhǎng)往往忽視的問(wèn)題。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。你要他們做到的事情，自己要先做到?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。第三篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)鄢家中學(xué) 葉菲曾經(jīng)，誓要將新接手的班級(jí)學(xué)生教育得最出色、最優(yōu)秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴(yán)將學(xué)生左右得服服帖帖，認(rèn)為帶出一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發(fā)展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，這六個(gè)階段像一根深藏在時(shí)空里的紅外線一樣，探觸著班級(jí)的每一個(gè)因素，每一個(gè)人，也在融合凝聚著每一個(gè)因素，每一個(gè)人。在班級(jí)中如果每一個(gè)學(xué)生都能做到這個(gè)階段，準(zhǔn)確的認(rèn)清自己，并有自己的準(zhǔn)則，而且從不打破，那么每一個(gè)學(xué)生都是自己的管理者，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)做好自己本職工作，并極其出色、極其優(yōu)秀，班級(jí)整體將會(huì)所向披靡。三、“另辟蹊徑“的方式，帶給教育一個(gè)明媚的春天 “數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。另外，雷夫老師終其一生所做的也對(duì)我產(chǎn)生了深深的影響，做老師一定做一個(gè)不平凡的老師，尋找適合自己的教育方法，去惠及所有有緣成為自己學(xué)生的人，這也將是我的準(zhǔn)則并準(zhǔn)備奉行不悖。以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書(shū)之后所感悟的，種種震撼和折服并不是這些短短文字所能表達(dá)的，但至少我知道了我今后從教的方向，即使無(wú)名無(wú)利，我也要想雷夫老師一樣，用愛(ài)與信任去教育每一個(gè)學(xué)生，去創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。作為一名老師首先應(yīng)是一名雜家，只有自己先做到觸類旁通，才能讓孩子們更加熱愛(ài)生活。我們的孩子在閱讀時(shí)更多的是擁有樂(lè)趣，而我們?cè)谂囵B(yǎng)中為了有興趣而扼殺了許多學(xué)習(xí)的熱情?；叵胛覀兊淖x書(shū)為什么達(dá)不到這種效果呢？一是缺少責(zé)任心，應(yīng)付了事，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，所以很難達(dá)到效果。他們還要進(jìn)行閱讀測(cè)試，但可以是學(xué)生自己出題，從孩子們的問(wèn)題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂(lè)趣、熱情、引人入勝三個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)。這樣的讀書(shū)課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的樂(lè)趣，還會(huì)帶來(lái)更多負(fù)影響。第五篇：56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)體會(huì)Teach your hair’s on fire(教育需要有熱情和耐心)再讀《第56號(hào)教室的奇跡》高的、矮的、胖的、瘦的、白的、黃的、黑的??封面上10來(lái)個(gè)膚色不同容貌各異來(lái)自不同背景的學(xué)生卻擁有同樣燦爛的笑容，同樣信任的目光，而目光都匯聚在一個(gè)人的身上，那就是眼神清澈、面帶笑容的雷夫老師。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。而在中國(guó)，隨大流似乎是約定俗成的，大家習(xí)慣人云亦云，不管自己對(duì)該事物是否經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析、做出科學(xué)的判斷，只要?jiǎng)e人在做的，或者是大部分人都這么認(rèn)為，自己就認(rèn)為這是對(duì)的。我很贊同雷夫老師說(shuō)的：“很多人認(rèn)為順應(yīng)大眾是很重要的一件事情，我個(gè)人雖然也很尊重這樣的人，但這并不是我所追尋的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)成效最大化是我一直在摸索的問(wèn)題。在一次有訪客的自然課上，學(xué)生制作維京火箭，當(dāng)一個(gè)組的學(xué)生火箭飛不起來(lái)時(shí)，雷夫并沒(méi)有像其他訪客一樣急于“引導(dǎo)”，而是讓學(xué)生自行找出火箭飛不起來(lái)的原因。第56號(hào)教室——雷夫老師在有限的空間里，為學(xué)生們創(chuàng)造了無(wú)限的空間。教育中，我們需要太多太多的堅(jiān)持，堅(jiān)持教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生們善待他人，堅(jiān)持相信我們也可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡……而我們要學(xué)習(xí)的也還有很多很多??