《第56號教室的奇跡》讀書筆記(13)-預(yù)覽頁
【正文】 的提升。雷夫老師是美國洛杉磯市一個普通小學(xué)的教師，是第56號教室的班主任，他所教的學(xué)生都來自移民或平凡的家庭，生源質(zhì)量很普通。他組織孩子品味經(jīng)典名著提高人生見地和閱讀能力，通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自動手實踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運動了解團隊合作的價值，藝術(shù)成為孩子們的課余愛好，他還設(shè)計了一個特別的經(jīng)濟體系。雷夫老師為了培養(yǎng)終身閱讀的孩子，善用圖書館、有效閱讀有聲書、挑選文學(xué)作品、開辦讀書會、閱讀評估、與世界產(chǎn)生聯(lián)系。為了讓學(xué)生上好自然課，雷夫老師用合理方法夠來實驗器材，讓學(xué)生自己探索，像科學(xué)家那樣有“失敗”的經(jīng)歷。雷夫老師的故事讓我明白，學(xué)生的成就和感謝是前行的最大動力，為此，我要努力提高教育教學(xué)能力，做一名好老師。畢竟，教育是沒有捷徑的。有意的和無意的騙子，聯(lián)翩而至，你方唱罷我登場。為什么？因為他們想吃精神“快餐”。這種情況我們稱之為“逼良為*”也可以。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師。而學(xué)生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者），是他讓學(xué)生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點得以改正。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。他用這么一個故事來說明問題。于是他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯事。二、以信任取代恐懼。而比如一個總是不愛寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也是在說慌。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。幾年前，一群其他學(xué)校的教師到第56號教室進行一日訪問。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。其實，“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。那就是：“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”第五篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”大氣候與小氣候—《第56號教室的奇跡》讀書筆記（1）姜林在一個認(rèn)為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了?？梢钥闯?，雷夫老師對美國教育的大氣候（社會風(fēng)氣）很不滿，批評相當(dāng)嚴(yán)厲，而且承認(rèn)教育工作異常艱難（幾乎不可能）。愚以為這是好事情。但是不滿有兩種，一種是積極的，一種是消極的。其實孔夫子當(dāng)年就是這種態(tài)度（拋開他的立場不談），知其不可
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