【正文】 =6厘米、C=10厘米能圍成三角形嗎？ 討論小結(jié)：還要符合第3個條件，A邊和B邊的和要大于C邊。所以我讓學(xué)生通過折飲料管，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了認(rèn)知沖突。）四、鞏固結(jié)論下面每組中的小棒能圍成三角形嗎？為什么？（1）6厘米，4厘米，2厘米；（2）5厘米、2厘米、5厘米。（設(shè)計意圖：充分挖掘教材資源，練習(xí)設(shè)計層層深入，既鞏固了新知，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。六、實(shí)際應(yīng)用情景：從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪條路線比較近？ 應(yīng)用：能用今天的知識解釋嗎？學(xué)習(xí)你知道嗎？感受三角形的穩(wěn)定性以及三角形的穩(wěn)定性的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在第一和第三環(huán)節(jié)沒有什么問題，關(guān)鍵是第二環(huán)節(jié)的突破。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，有一條線段太短或太長，總之就是“接不上”，怎么辦呢？學(xué)生很快得出三個條件：B+C＞A A+C＞B A+B＞C 最后讓學(xué)生自己用語言總結(jié)，有好學(xué)生帶頭說，大部分學(xué)生在輕松愉快的操作中就理解并接受了這一難點(diǎn)。在本節(jié)課中我的做法不夠科學(xué)，雖然我給三角形固定了邊的名稱，但是但我改變線段長度時，其實(shí)已經(jīng)變成了三個三角形，而三角形的三邊關(guān)系指的是在同一個三角形中。在教學(xué)中我們無法做到完美，每一節(jié)課總有遺憾，要想提升自身的教學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)效率，我們必需時時反思，事事反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提高。你在建筑框架和吊車上發(fā)現(xiàn)了什么？生：在建筑框架和吊車上有很多三角形。生2：有的小旗也是三角形的。師：這是老師收集到的生活中一些常見物體上的三角形。］二、操作感知，理解概念（一）概括三角形的定義。生2：我是用了3根小棒首尾相接圍成三角形的。生2：有三個角的圖形叫做三角形。（指導(dǎo)學(xué)生看教材。師：你會畫一個三角形嗎？動手試一試。師：誰能用一句完整的話說出三角形具有哪些特征？生：三角形有三條邊、三個角和三個頂點(diǎn)。］（三）認(rèn)識三角形的底和高。）師：看過書，你知道了什么？生1：從三角形的一個頂點(diǎn)到它的對邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)，選出幾種有代表性的畫法在投影儀上展示、評價?！常墼u析：以教材為憑借，以學(xué)生合作交流為依托，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自主操作、自主體驗(yàn)和自主探索中弄清了三角形底和高的含義，并會用字母表示三角形，體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的數(shù)學(xué)課程理念。師：在生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形，它究竟有什么作用呢？我們一起來做一個實(shí)驗(yàn)就明白了。師：要使四邊形框拉不動、不變形，應(yīng)該怎么辦？生：在相鄰的邊上釘一根木條，使相鄰的邊與木條成一個三角形。生2：鐵塔、鐵橋、欄桿、自行車及各種支架上的三角形，就是應(yīng)用三角形穩(wěn)定的特性。、自行車大架和電桿支架做成三角形，是應(yīng)用了三角形的（）。學(xué)生在經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成及應(yīng)用的過程之后，通過有層次的練習(xí)，讓學(xué)生回顧總結(jié)，對所學(xué)知識及時梳理、整合，使之條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價值。初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三角形共同特點(diǎn)的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機(jī)支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。師：請同學(xué)們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。演示②演示動畫課件：師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。師：請問同學(xué)們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。生：同意他們的結(jié)論。生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。八、小組推舉代表對本節(jié)所學(xué)知識的收獲進(jìn)行小結(jié)。印象更深刻。三角形的認(rèn)識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點(diǎn)。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）三、引入生活，拓展知識最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，在這兒設(shè)計一個路程的實(shí)際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識，把知識運(yùn)用到生活中間去。本節(jié)三角形的認(rèn)識是學(xué)生在角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個角）進(jìn)行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 5今天的課，我把三角形的認(rèn)識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 6昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。準(zhǔn)備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。這也是我們在復(fù)習(xí)階段所要達(dá)到：高效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握每一個知識點(diǎn)。，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學(xué)生明白它們也有三條高。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。而通過“”的探索，讓學(xué)生認(rèn)識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內(nèi)畫。反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自己的思維過程中得到正確的39。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識是否能真正的接受，理解。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)真諦，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 11活動設(shè)計背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認(rèn)識圓形，三角形和正方形。運(yùn)用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：圓形三角形和方形的認(rèn)識和區(qū)別活動準(zhǔn)備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點(diǎn) 和名稱說給小朋友們聽。游戲；誰的本領(lǐng)大。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認(rèn)識了什么圖形，它們都有什么特點(diǎn)？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認(rèn)識的圖形組成的，明天來了告訴老師。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，操作有序。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復(fù)。那有沒有簡單的判斷方法呢？學(xué)生討論片刻馬上有學(xué)生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。因?yàn)槲覀冞@里沒有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過程中有些誤差，就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問題。師：為什么沒有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒，不能圍成三角形。意外一：當(dāng)我讓學(xué)生將一根吸管剪成了三段圍一圍時，所有的學(xué)生都圍成了三角形。原來他準(zhǔn)備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。為什么會有如此觀點(diǎn)呢？細(xì)想還是在課的開始認(rèn)識三角形時出現(xiàn)了問題。經(jīng)過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，但是平角、為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。在教學(xué)時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、學(xué)生講解、表達(dá)能力需要加強(qiáng)有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。第五篇：認(rèn)識三角形教學(xué)反思認(rèn)識三角形教學(xué)反思反思一：認(rèn)識三角形教學(xué)反思一、大膽操作，勇于探索用三角形撕拼的方法驗(yàn)證“三角形三個內(nèi)角的和是1800。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生獲得親身研究探索的積極體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生積極參與的熱情，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生形象思維之間的矛盾，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的主動獲取知識。如：在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員，學(xué)生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時間中。反思二：認(rèn)識三角形教學(xué)反思三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認(rèn)識過，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。課堂總結(jié)也是通過老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。學(xué)習(xí)不僅是追求一個完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知、認(rèn)識和學(xué)習(xí)?！币蚨谠u價過程中，我注意了運(yùn)用多種評價方式，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價與鼓勵，讓學(xué)生樹立自我認(rèn)同感，明確努力方向。在學(xué)習(xí)三角形的定義時，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。在學(xué)習(xí)三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些不足。本節(jié)課教學(xué)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的特性的認(rèn)識和理解。具體而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體