【正文】 弱視群體方面”還不十分到位。在本節(jié)課的教學設計中，主要突出以下幾點：結合學生實際，創(chuàng)設相應的情境，始終圍繞學生學習興趣展開教學。為學生提供了良好的學習方式，突出以學生為主體的課堂教學特點。在這種開放式的學習方式下，學生不再感到壓力，學習效率自然提高。認識三角形教學反思5本節(jié)課是圖形與幾何部分內容，我想通過本節(jié)課讓孩子學會利用想像拓展空間思維。教學時讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學效果反應，孩子對此掌握較好，學生明白什么是高、底等，畫高時都能應用畫垂線方法作高。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形—家—房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運用等。我把本節(jié)課的教學目標定為：使學生聯(lián)系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。教學難點是在操作活動中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。接著讓學生尋找生活中的三角形、欣賞一些含有三角形的物體的圖片（長江大橋、自行車、高壓電線桿、相機架……）。以及三角形的各部分名稱。兩位學生剪的都圍成了三角形，于是呢，我自己演示了一個圍不成的情況，讓學生說說看：老師剪的為什么會圍不成呢，到底怎么樣的三條線段才能圍成三角形呢？這個時候學生的思維被激發(fā)了，有的學生認為兩條短的線段要和第三邊一樣長時才能圍成，也有的學生認為，兩條短的線段要比第三邊長才可以圍成。于是呢，我想是不是可以用牙簽來代替，可惜的是牙簽沒有10厘米那么長的。針對，這個環(huán)節(jié)，交流時各位老師也提了不少好的建議：用繩子繞著大頭釘來圍一圍，顧教導建議可以用動畫的課件來演示，這樣就更加直觀，更有說服力。進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。認識三角形教學反思7今天，在五年級上“三角形的認識”這一內容，我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法?？磥?，課堂的開始創(chuàng)設一些情景，設計不同層次的問題，讓每一個學生有機會表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。她指不出。這說明了學生只是看著別人的手語是什么，他們就隨聲符合，實際上他們根本就不明白，這就是手語的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說什么。弄懂了三角形的邊、角、頂點的定義后，我讓學生自己總結三角形的定義。接著我問學生，圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學生學習的難度，便于學生回憶直線和線段的定義。對重點的定義強化了學生的朗讀。上課開始，我就出示主題圖，讓學生結合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設置疑點，激發(fā)學生學習的興趣，上學生主動地去思考三角形的特性。一節(jié)數(shù)學課，不僅僅是讓學生記住知識點，掌握知識點，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習數(shù)學的快樂，感受數(shù)學的魅力。要重視課前準備，盡可能的為學生提供學習用具。手中的教材是浙教版的，這一課時安排的內容是認識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性，掌握根據三角形角的特征進行分類，并畫三類按角分的三角形，而第二課時是認識等腰，等邊的三角形，學習畫三角形的高。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過拉動三角形、平行四邊形的學具，來體會三角形穩(wěn)定性的特性，并用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問題。在教學過程中，通過設置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，讓學生親身體驗知識的產生過程，激發(fā)學生探求知識的欲望，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的39。在研究學習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的39。興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，同時也拉近了學生與數(shù)學之間的距離。通過畫一畫創(chuàng)造出三角形應用數(shù)學知識，解決實際問題數(shù)學源于生活，又服務于生活。在這節(jié)課設計中，我為學生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發(fā)展。課堂氣氛非?；钴S，達到了以凝激思的良好效果。四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。老師對這種方法比較感興趣，你們看軟軟的，（手里演示）肯定能折成三段，那是不是不管怎樣折都能圍成一個三角形呢？我們不妨親自動手試試？取出信封中材料，開始吧！學生動手嘗試。（演示）師：有的同學開始有想法了，還有的同學抓緊??！再靠近一點兒呢？怎么樣？生：中間太短了，根本靠不到一起。在這一環(huán)節(jié)中巧妙地借助生活中的材料飲料吸管的`特性：軟軟的，可以任意折，讓學生圍繞“是不是不管怎樣折都能圍成一個三角形”這個問題嘗試親自動手試驗。同時培養(yǎng)了學生的探究能力和解決問題的意識。畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。當學生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關系？從交流情況來看大部分學生都說不到要點，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？今天我也上了《三角形的認識》。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來。第四篇：《三角形認識》教學反思《三角形認識》教學反思 《三角形認識》教學反思 1一、教材分析本節(jié)教材是學生對小學階段三角形有初步了解的基礎上進一步認識三角形的特點和性質。會用三角形頂點的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。培養(yǎng)學生動手、動腦、合作、交流、探究意識。六、教學實施師：在小學我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關性質，隨之在黑板上板書課題（認識三角形）哪位同學能列舉日常生活中與三角形有關的實例（同學們爭先舉手答問）。乙生：每一個三角形都由三條線段組成。小寫字母表示，頂點A所對的邊BC用a表示，邊AC、AB分別用b、c表示。師：演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。注：在此出現(xiàn)了第二個亮點，同學們已經在注意幾何語言的嚴密、準確性?！睅煟浩渌〗M有沒有不同的意見。師：請同學們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。七、學生自學P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的39。《三角形認識》教學反思 3今天我上了兩節(jié)《認識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經準備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進行修改備課，同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。讓學生聯(lián)系實際生活經驗，在觀察、操作、畫圖等活動中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關特征，初步形成三角形的概念。下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。二、探索三角形的秘密通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。學生一時推導不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時，我應該適時的提醒，可當時我只提醒了幾組同學，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了?！度切握J識》教學反思 4三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經常會接觸到。因此在教學中注意從學生已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構建數(shù)學知識。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。既要關注不同層次學生的學習，又要考慮教學目標的落實。在今后的教學中，對于一些突發(fā)情況的處理，對于學生課前的準備工作情況還得多加注意、強化要求。畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。當學生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關系？從交流情況來看大部分學生都說不到要點，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？今天我也上了《三角形的認識》。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來?！度切握J識》教學反思 7三角形的認識這一單元，知識點比較多，如何巧妙的設計知識點之間的聯(lián)系，在鞏固知識點的同時達到突出重點的目的，顯得尤為重要。如：在一些容易的或學生掌握較好的部分，我能引導學生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎薄弱的學生盡可能突破重難點。《三角形認識》教學反思 8這堂課既是一堂新課，同時也是對軸對稱圖形的一種深化。在學習等腰三角形概念過程中，讓學生認識事物總是互相聯(lián)系的，應該做到溫故而知新?！度切握J識》教學反思 9《認識三角形》（第一課時）是北師大版第五章第一課時的內容，學生通過小學的學習，已經對三角形有一個直觀的認識。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。從課堂教學實際情況來看，有些地方還需要有所提高。我在揭示課題時從實際入手，在教學三角形的特性時也從實際入手，在練習時也設計了一道實踐題。在教學層次上，我深入淺出，講練結合，方法力求靈活多樣，效果好?；顒幽繕送ㄟ^對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)。發(fā)展幼兒邏輯思維能力。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。三、結束。我還從孩子們的操作中在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學生漏選或重復圍。于是在課中，我還是按原先的教學流程安排，在學生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學先匯報，再讓其他同學補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。今天教學了“認識三角形”這一課，當總結出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學生在判斷三條線斷是否能圍成一個三角形時，我拋出這樣一個問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學生認為這樣很麻煩。當然，教學中也有遺憾。師：有沒有沒圍成功的同學？展示沒有圍成的“作品”。但是這樣的設計在實踐中卻出現(xiàn)了意外。意外二：好不容易，有個學生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。孩子們認為移動一下就是一個三角形。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導”，使我沒有深思熟慮就走進了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學設計不在課堂中實踐也是紙上文章。難點的突破遵循學生的認知規(guī)律，在學生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角?！度切握J識》教學反思 15本次公開課我的教學內容是人教四年級數(shù)學下冊第五單元第一課時《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點，和諧小學 韓明霞 《認識三角形》教學反思?？此坪唵蔚膬热?，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：一、小組活動題目設計過難課前我認為本節(jié)課內容較為簡單，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學生畫出三角形的三條高，可有的學生一條高畫的都不正確。精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學生學習情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質量教學。通過教師引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，并與同伴進行交流。我根據學生的心理特點和實踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。此次教學過程遇到點兒挫折，有待在以后的教學中繼續(xù)探索，努力提高自己的教學水平，提高學生學習數(shù)學的信心。在整個課堂里，老師只是充當一個參與者、引導者。二、改變數(shù)學學習方式，引導學生經歷過程。評價的主要目的在于：“激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。上課開始，我就出示主題圖，讓學生結合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設置疑點，激發(fā)學生學習的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學生主動地去思考三角形的特性。這一點做的不夠好。因此，在教學過程中，我不僅使學生獲得知識和技能，更關注他們的學習過程，特別是學生對數(shù)學的感覺，同時應不斷給學生“成功”的體驗，讓學生快樂地學習。反思四：認識三角形教學反思這節(jié)課主要是認識三角形的特性，學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有提高。學習活動中，孩子更愿意自己去經歷，去實踐。尤其是在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學生