【正文】 》、《墨梅》：①通過預習你明白了哪些詞語的意思？能讀懂詩句的意思嗎？現(xiàn)在，把你的收獲再和小組的同學交流一下。）——說說你對“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”的理解。淡墨，水墨畫中將墨色分為淡墨、濃墨、焦墨等。兩首詩讀懂了?！边@首詩的每一句話寫了什么意思你能讀懂嗎？自讀古詩，在小組內(nèi)交流交流，你讀懂了哪句詩？還有什么疑問？ 把不能解決的問題記下來?！鼻уN萬擊：形容開采石灰非常艱難。若等閑：好像很平常的事情。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。留:留下清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操?！辟濏灹耸裁淳?？（不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質。（1）這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。明正統(tǒng)十四年七月，蒙古瓦剌部落首領也先率領騎兵大舉南犯。他們懷挾私心，誣陷于謙謀反。，你能談談于謙是怎樣借助寫石灰來表白自己的嗎？詩中表白了一個怎樣的于謙，你想用哪些詞語來說？（遠大志向、愛國情懷、不怕犧牲、捍衛(wèi)清白等），你覺得應該是哪一個？（不怕、留清白等都可以，尊重學生的理解），于謙，一位愛國將領，一生光明磊落，據(jù)說他少年時路過石灰窯，石灰燒制的經(jīng)歷，石灰所經(jīng)歷的考驗讓他心動不止，他也要保持自己人生的清白，于是他慷慨激昂地道出了自己的志向。組織學生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？教師根據(jù)學生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。我們讀過一些描寫梅花的文章，你覺得在你的印象中梅花的美具有什么獨特的地方？，粉如霞、紅若火、白似雪，這是一般觀賞者的心醉之處。（1）指名學生朗讀這兩句。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。）（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它流在天地之間。，詩人為何獨愛梅？詩人想借梅花表達什么呢？引出詩人簡介，王冕他出生貧寒，自學成材，詩畫皆負盛名。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險些入獄。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。他喜歡畫梅，點點墨痕畫下心中的梅花，他把自己比作一株梅，雖然扭轉不了乾坤，但天地間自己多了一份清氣，你能把詩中蘊含的情感、志向表達出來嗎？（指導朗讀，再現(xiàn)詩情，提升詩人偉大形象）《墨梅》。這種寫法在古詩詞中經(jīng)常使用，這叫做——（托物言志）詩人為言志借以吟詠的“物”，在詩作中發(fā)展成為“意象”，就像詩中的石灰、梅花，它們已經(jīng)不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。）（五）拓展延伸，感情升華，在我們學習的課文、古詩中，有很多用這種托物言志的寫法的。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？？（學生先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流，比一比哪個小組收集的最多。遙知不是雪，為有暗香來。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（2）注意抓住特點描寫，理清寫作順序。2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？ 2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。2．借助漢語拼音，學生自讀課文。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。擊：撞擊。（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。教學難點：感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人托物言志的寫法。其精妙的語言、精練的表達、深遠的含義和奇妙的想象值得我們學習，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養(yǎng)有獨特的效果。（板書詩題）《竹石》是一首題畫詩。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀j236。自學中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。朗讀你最喜歡的詩句。三、學詩后？談談你的感受或收獲。閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。課時安排：一課時教學設計：一、導入新課二、簡介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇?！哆^零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？《黃鶴樓》教學設計教學目標：了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠的千古絕唱。詩名早著，影響深遠。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個“空”字的意思）明確：前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！（板書：惆悵、失落、孤寂）頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。、承、轉、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。五、拓展閱讀：欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。（三）深入理解先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）（四）品味通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法?！短靸羯城锼肌?，與白樸的《天凈沙秋》（元）白樸請同學們齊讀課題二、介紹作者：白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。秋》請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。（1）在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別？（1）“青山綠水”是廣大的圖景，（2）“白草紅葉黃花”是細微的圖景活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。六、拓展積累我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙《漁歌子》教學設計教學目標：理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。師：今天我們來學習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁 歌子”。（教師范讀）（指名評價，在評價的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/ 指名說：（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一 些氣息。這是讀詩詞的好方法。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。咱們來一次作詩和詩吧。師：狂風浪起且須還。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。（配樂）《獨坐敬亭山》教學設計教學目標：學習生字詞語。教學重點：重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒同學們啊?打亂順序讀。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。)學生匯報之后，老師引讀。出示詩句含義。，關心民眾，眷念親人的美好情操。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。學生質疑，領悟全詩內(nèi)容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。“恨別鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。五、拓展活動 比較閱讀賞析《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。教學重難點：通過學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。坐獲幽林賞，端居無俗情。左旋右轉不知疲，千匝萬周無已