【正文】 卷中涉及到了三大熱點問題。例如：第24題以一系列國際會議為線索，考查國際會議對世界局勢產生的重大影響。例如：第23題，讓學生動手設計會標，這是07年中考歷史題中學生動手設計年代尺的一個延續(xù)，同時也是對學生學習過程、學習方法、學習考查的一大突破。2009年試卷分析（1）立足基礎，重視主干，問題設問新穎，有時代感。（3）關注熱點。2010年試卷分析（1）地方特色與時代特征鮮明。（2）關注民生，學以致用。25題考查考生大跨度整合專題知識進行分析探究的能力。試題通篇能感受到昂揚進取的積極態(tài)度，如關注民生、借鑒別國發(fā)展經驗、探索創(chuàng)新等理念躍然紙上。（2）注重能力。試題關注時政焦點和“周年”紀念等熱點問題，體現(xiàn)歷史試卷的現(xiàn)實性。試卷還注重鄉(xiāng)土歷史的考查，充分挖掘反映河南省區(qū)域特色和寶貴精神遺產的命題素材。不管是中考還其他考試，減輕難度是歷史考試的總體趨勢?！叭宋囊庾R”就是注重歷史知識的人文性，培養(yǎng)學生的價值觀。教師要加強訓練主觀題（與熱點、與學生生活相聯(lián)系）的解答能力和方法。于是教師不再重視課堂教學，有的忽視教材主題活動的教學。在今后的教學中，要重視能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新理念，著重于對學生理解、遷移、運用能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題、探究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開放性的試題，給學生提供了廣闊的思維空間，結合學生思考問題，試題的答案要求多層次、多角度，平時練習的時候，不能太死板。見到好材料、好文章注意積累，開卷考試的命題與時事有關，與社會熱點問題有關，所以平時積累的這些材料，都便于教學，便于把握住命題的脈搏，來應對考試。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。（2）學會構建知識。因此，在教學與復習中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。如今年中招試題26題，就是以時間為線將中國與歐美的不同情進行對比。一些試題的創(chuàng)意，就是從活動課中激發(fā)出來的，例如2007年河南省中招試題，25（2），26（3），設計表格與認識年代尺都是由七年級上冊的活動課引出的。讓學生控制好時間、通觀全卷、審清題意、先易后難、把會做的做完后再翻書。練習要及時、有針對性。如；中國古代史的文化（選1），思想（選2）政治（改錯1）經濟（改錯3）等等。拉開距離，如材料一；二中的最后兩小題，活動與探究的最后兩題。第四、看似簡單，但是有許多的題目考生無從下手。形成知識樹，培養(yǎng)學生的分析能力和學習能力，指導學生的解題技巧和開卷能力。如何去分析題目，把握題目的內涵，從中找出規(guī)律的東西。（3）組合列舉題與去年相比由兩小題變?yōu)槿☆}，分值由6分提升到10分。整套試卷既具有全面性，又有一定的針對性，試題難度呈梯度分布，選擇題第二和七題，組合列舉題第11題的第三小題，第13題的第二小題，材料解析題第16題的第三小題，這9分是拉開學生分數的重要環(huán)節(jié)，使不同水平的學生各有所得。如選擇題的第四題是漫畫，第五題是地圖，延續(xù) 2012年的對圖片的解讀能力的考查，重視對中國、世界近現(xiàn)代史的考查。繼續(xù)延續(xù)安徽歷史試卷圖文并茂，生動活潑的特點。重視學科知識的滲透，關注家鄉(xiāng)，關注經濟、外交、文化發(fā)展。羅蘭的《莫斯科日記》“目前這些政策包含某些消極的東西??”，材料是教材中沒有的，突出學生對歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用?？疾榈膬热菁扔袑χR點的考查，也注意到了線和面的結合，點多面廣，而且重點突出。今年中考的試題依然延續(xù)的一個特點是，把握時代的脈搏，緊跟熱點問題。選擇題第2題考查中國是逆向選擇題，給的材料是古詩，對歷史史實掌握欠佳，不夠細心，語文功底不扎實的學生易失分。第十三題的第二小問的兩個空，打破常規(guī)，需學生總結歸納得出結論再填空，學生感覺陌生，答題情況不太理想。（3）基礎不扎實。總分60分，考試時間為50分鐘。二、試卷的主要特點：注重基礎知識的考查。題面豐富，通過識圖釋圖題等形式，進行考查，如果平時不注重學的過程，考試時很難應對這樣的考試題。強調知識的綜合歸納性。要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，轉變考生的學習方式，促進考生主動地、生動活潑地學習。要使學生掌握像大事年表等基本工具，要培養(yǎng)學生掌握諸如畫示意圖、分析數據圖表的方法以及從文字材料中提取歷史有效信息的方法，狠抓審題習慣和表達的條理性。一、題型今年中考試題型和往年一樣，仍是五大題，即從單選題、組合列舉、辨析改錯、材料解析、活動探究題；二、試題特點試題緊扣考綱，注重課本知識的遷移，以歷史資料為載體，設計新的歷史情境，即培養(yǎng)學生解決問題的能力，又滲透學生對知識的判斷。試題知識點分布合理，符合中學歷史教學實際。選擇題、組合列舉題和辨析改錯題所考查的內容基本屬于識記層次和在此基礎上的簡單運用層次；材料解析和活動與探究，所考查的內容屬于理解層次，有一定的難度。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學生各方面的能力，體現(xiàn)人文精神。日劉曉偉2015年10月15