【正文】 注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的完成。從歷史的角度看，本課內(nèi)容屬于資本主義發(fā)展過程中，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)擴大的表現(xiàn)。兩目內(nèi)容講述兩國改革的背景、改革的措施以及改革對兩國的歷史影響。處理方法：通過學(xué)生探究俄國1861年改革和日本明治維新的進步性和局限性，生全面、正確地評價歷史事件的方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析有關(guān)資料，從多角度分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦能力。由于俄國地廣人稀，為了保證有穩(wěn)定的勞動人口，統(tǒng)治實行了農(nóng)奴制，把農(nóng)民像奴隸一樣控制在土地上，農(nóng)奴生活條件惡劣，缺乏人身自由。講授新課一、俄國廢除農(nóng)奴制改革的背景農(nóng)奴制危機 多媒體出示材料 圖：農(nóng)奴的生活教師介紹俄國農(nóng)奴制產(chǎn)生的原因和農(nóng)奴生活的情況多媒體出示材料:1850年，德國是20萬噸。問題2：俄國資本主義為什么遠遠落后于英、法等資本主義國家？（學(xué)生閱讀教材，得出結(jié)論：農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。設(shè)計場景法令官：農(nóng)奴們，陛下頒布了法令，從即日起，你們獲得了人身自由，可以到城市工廠里去做工了；當(dāng)然，你們也可以留在農(nóng)術(shù)，擁有自己的一塊土地，但土地必須花錢購買！農(nóng)奴甲：總算找到了一份工作，我可以在城市生活了。觀點二：那些獲得“自由”的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪得一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處？提問：如何評價1861年俄國廢除農(nóng)奴制改革？積極：通過改革,在俄國廢除了農(nóng)奴制，緩和了社會矛盾，加快了俄國資本主義的發(fā)展。多媒體播放視頻《大國崛起》有關(guān)日本的片段19世紀中期的日本面臨和中國的樣的境遇，都處于腐朽的封建統(tǒng)治之下，都受到列強的侵略，開始淪為半封建半殖民地社會。課件顯示史料：幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。得出結(jié)論：日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。斗爭要求是推翻幕府統(tǒng)治。2．過程與方法： 3．情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。二是通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學(xué)生全面、正確地評價歷史事件的方法。除特許船外，不得派遣日本人至國外。（突出資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命帶來的影響）3．教師引言： 19世紀中期，伴隨著工業(yè)革命在英法美先后完成，歐洲的主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展迅速。今天，中華民族已經(jīng)屹立于世界東方，世界各國都在驚嘆中國奇跡。②農(nóng)奴制的嚴重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。（3）教師點撥，得出結(jié)論：改革的主要內(nèi)容客觀上為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。（1）學(xué)生讀課文明確改革的歷史意義。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。（2）師生明確：“俄國1861年改革廢除農(nóng)奴制，有利于資本主義的發(fā)展，但這次改革留下了大量的封建殘余，但對農(nóng)民來說是一場殘酷掠奪。問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導(dǎo)入對近代日本歷史的學(xué)習(xí)。可打出投影： 幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。使學(xué)生形成這樣的認識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。2．“倒幕運動”。注意：①要將課文大小字內(nèi)容與插圖有機結(jié)合。（1）學(xué)生讀書明確“明治維新的影響”。（需要在老師引導(dǎo)下，適當(dāng)擴展對明治維新有關(guān)內(nèi)容的認識。19世紀下半期，日本通過明治維新走上了富強的道路。難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。2）導(dǎo)入新課：回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。在引導(dǎo)過程中，要注意讓學(xué)生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨立思考和歸納總結(jié)問題的能力。（2）學(xué)習(xí)“1861年改革”，主要是使學(xué)生認識到改革的積極作用。（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個方面：進步性和局限性。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。以“動腦筋”問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中國歷史上講過的“甲午中日戰(zhàn)爭”，提問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導(dǎo)入對近代日本歷史的學(xué)習(xí)?？纱虺鐾队埃耗桓睿撼卦S船外，嚴禁其他船只駛往國外。使學(xué)生形成這樣的認識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級武士成為改革力量的核心。探究活動可以圍繞下面三個問題層層遞進：？具體措施是什么？？？為使學(xué)生探究深入下去，建議：①教學(xué)中將學(xué)生分組，使他們相互競爭。（5）關(guān)于“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進行評價。4）課堂趣味活動（小結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使所學(xué)知識構(gòu)成一個有機的 整體。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。3）講授新課：一、“俄國廢除農(nóng)奴制”教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。教學(xué)可以圍繞下面問題展開： 改革措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。有關(guān)“局限性”的學(xué)習(xí)，一方面弄清楚它的具體表現(xiàn)；另一方面可以讓學(xué)生回顧改革的目的、改革的實施者，去探究產(chǎn)生局限性的原因。這樣，改革存在局限性就不難理解了。二、“日本明治維新”：“日本明治維新”一目內(nèi)容較多，頭緒繁雜。①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。（4）“明治維新改革內(nèi)容”，重在使學(xué)生理解每一項措施的含義和作用。③要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。正面的評價主要是指改革對日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進行比較，正面評價是問題的主要方面。教后記：課堂教學(xué)過程中可設(shè)下幾個懸念，鼓勵對軍事史感興趣的學(xué)生課后到網(wǎng)上、圖書資料室去收集整理圖片、資料，形成個人作品集，教師可寫上鑒定評語，以激勵為主；也可有家長、同學(xué)及自我評語，把作品集作為一項成果裝入學(xué)生作品檔案袋。2．能力要求：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。3．情感培養(yǎng)目標：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識沙俄的發(fā)展史也是不斷侵略擴張的歷史。以大名、商人、資本家、新興地主為主體的改革力量，利用人民群眾的力量推翻了幕府統(tǒng)治，而后新政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，使日本逐步走上了發(fā)展資本主義的道路。難點：如何在教材內(nèi)容簡單的情況下，使學(xué)生感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。(一)俄國廢除農(nóng)奴制那么改革前的俄國是一個怎樣的社會？我們一起來看那時一個俄國家庭的情況：（情景再現(xiàn)尤里一家的遭遇）19世紀中期，俄國的農(nóng)奴制危機非常嚴重。內(nèi)容（指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生歸納后教師總結(jié)強調(diào)）①“解放”農(nóng)奴。這次改革有其積極意義：1861年改革從性質(zhì)上看是農(nóng)奴主自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。1861年改革是俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點。天皇是名義上的國家元首，朝廷設(shè)在京都，但實權(quán)掌握在將軍德川慶喜手中，將軍的政府設(shè)在江戶（今天的東京），稱為幕府。另外，城市中的手工業(yè)者和商人屬于封建等級的下層，也受到幕府的歧視和壓制。大阪、京都等城市成為商業(yè)中心。除了內(nèi)憂，還有外患。1853年，美國海軍艦隊闖入日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。烏羽、伏見戰(zhàn)役的勝利奠定了推翻幕府的基礎(chǔ)。幕府統(tǒng)治被推翻以后，明治政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的措施。同時，提倡“文明開化”，努力向西方學(xué)習(xí)，發(fā)展教育等。