修辭手法教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 又有相似點(diǎn)，否則不能構(gòu)成比。①他長(zhǎng)得很像他哥哥。二、擬人把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。例：花喜鵲格格地笑起來(lái)。揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果?？s小夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)：第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。四、排比結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。作用：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。［舉例］如：輕輕的我走了，正如我去輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。也可以使詩(shī)文的格式整齊有序，充滿語(yǔ)言美。八、反問(wèn)（定義）：用疑問(wèn)的形式表達(dá)某種確定的意思，只問(wèn)不答。明 引（直接引用）例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?)，人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。()，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。選出修辭分析正確的一項(xiàng)：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩(shī)? A 設(shè)問(wèn) B 設(shè)問(wèn) C 反問(wèn) D 反問(wèn) 對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是：()?是我們勞動(dòng)群眾。C春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花 D豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。微笑是一曲動(dòng)人的音樂(lè)。(感情色彩不一致，“如狼似虎”不能比喻朝氣蓬勃的足球隊(duì)員，改為“生龍活虎”)，駛起來(lái)，就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。卻沒(méi)想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。例：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。年輕人，我是過(guò)去，你們是未來(lái)；我只是一片樹(shù)葉，你們是______________________； 我是一支蠟燭，你們是_______________________；我只是一道小溪，你們是________________________________。聲譽(yù)是第三篇：《修辭手法復(fù)習(xí)》教案《修辭手法復(fù)習(xí)》教案一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的修辭手法？（板書(shū)）今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。（課件10）（二）擬人：一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒向我點(diǎn)頭，小樹(shù)向我彎腰。第一個(gè)句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（），想想用了哪種夸張手法。：排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。（板書(shū)）3誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)設(shè)問(wèn)句？（六）反問(wèn)（課件25）：難道這種修辭手法我們沒(méi)有學(xué)過(guò)嗎？用了什么修辭手法？：反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。三、交流練習(xí)，說(shuō)說(shuō)下列句子的修辭手法。，接下來(lái)我們?cè)黾与y度，沖過(guò)第二關(guān)：如何用修辭手法把句子寫具體。（一）：（課件36）這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？（1）用排比的修辭手法寫景，感情細(xì)膩，層次清楚。因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)“你不讓我，我不讓你”。②這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。說(shuō) 話 如 此，寫作文也是如此。能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。這是一種擬人的修辭手法。可以小組來(lái)完成。三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。不過(guò)是用問(wèn)的形式來(lái)加強(qiáng)這層意思罷了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起。（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親。他們之間有沒(méi)有相似之處。”用了什么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）老師補(bǔ)充說(shuō)明：設(shè)問(wèn)句最明顯的特點(diǎn)是自己提問(wèn)自己作出了回答。老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。（2）、天上下著大雨。（4）、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹(shù)。把語(yǔ)言表達(dá)得更動(dòng)聽(tīng)更精彩些。具體說(shuō)明：本節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)例句的解析，使學(xué)生掌握比喻這種修辭的幾個(gè)特點(diǎn)，從而能準(zhǔn)確辨識(shí)；通過(guò)經(jīng)典片段賞析，以及實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生品味賞析比喻的能力；通過(guò)語(yǔ)段改寫，提高學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)個(gè)體思想情感的能力。（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)練筆，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)個(gè)體獨(dú)特的思想情感。中一喻 小部 ，有許多蜜分學(xué)蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也”，就是打比方，即根據(jù)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一個(gè)事物比方另一個(gè)事物的修辭格。三 賞 ，辨優(yōu)劣析與兒女講論文義。（1）勾畫出比喻句，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)比喻好？為什么？（2）小結(jié)：妙喻的特點(diǎn)：本體喻體，形似神似。所比的事物有相同之處，否則彼此無(wú)法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無(wú)法分辨。③他(方鴻漸)那天晚上的睡眠,宛如粳米粉的線條，沒(méi)有粘性，拉不長(zhǎng)。②本體喻體，形似神似?！顮D ：① 確定本體。：請(qǐng)將下面的句子補(bǔ)寫完整，使之構(gòu)成一組比喻句。第二組：原版：女孩是一朵花。②小結(jié)得出方法：緊扣喻體、強(qiáng)化特征、細(xì)致描寫，可以使比喻效果更震撼，內(nèi)容更具體，句子更豐滿。點(diǎn)評(píng)?！?四 梳四、總結(jié)回顧理總 ①本體喻體，本質(zhì)不同。五 拓五、拓展延伸（課后作業(yè)）展遷 《綠》中的一段描寫，請(qǐng)你找出運(yùn)用比喻的句子，并體會(huì)它的表達(dá)效果： 移這平鋪著，厚積著的綠，著
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