【正文】 教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于我校地理位置偏遠(yuǎn)，課堂比較之后。多讀、精講、多練(每節(jié)課讀，講，練各10分鐘，自由掌握10分鐘),使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)校聽課調(diào)研和教師之間的交流研討后，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，每位教師都能做到精講多讀，讀講結(jié)合。多練就是讓學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后，通過(guò)一定的書面或口頭訓(xùn)練，完成知識(shí)的鞏固深化，形成能力。②深入分析求發(fā)展每次中心校組織的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束后，我們都對(duì)考試的總體情況進(jìn)行細(xì)致的分析，既表?yè)P(yáng)取得好成績(jī)的班級(jí)及任課教師，又對(duì)有差距的班級(jí)提出相應(yīng)的建議。我們的做法是：教研興校，落實(shí) “兩轉(zhuǎn)變、兩確立”。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)行深入教師課堂第一線聽課的活動(dòng)，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行把脈診斷，尋找出課堂教學(xué)中癥結(jié)所在。②確立模式，規(guī)范課堂。模式形成以后，學(xué)校要求教師在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用“三段式”的模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂歷練后，學(xué)校再舉行數(shù)學(xué)課的展示活動(dòng)，讓老師們能熟練應(yīng)用課堂模式。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，所做的具體工作匯報(bào)，在工作中我們還存在著不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給與指導(dǎo)幫助，以利于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈倪M(jìn)提高，以進(jìn)一步提高我校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)上課后，找部分學(xué)生聽聽學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是教師講課內(nèi)容是否清晰、學(xué)生是否掌握、另外作業(yè)是否會(huì)做，再就是其他方面比如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、板書等方面。第四篇：初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育、教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。新課程改革目標(biāo)中對(duì)評(píng)價(jià)改革的要求是：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。測(cè)試與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的影響程度，與評(píng)價(jià)結(jié)果的“利害”程度相關(guān)聯(lián)。具體表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的空間判斷能力、閱讀圖表能力、聯(lián)系實(shí)際能力、整合信息能力等，這些要求直接影響到初中的地理教學(xué)，甚至整個(gè)中學(xué)階段地理教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)過(guò)程中重心的偏向。新課程下的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)者和授課者對(duì)課堂上學(xué)生是否能夠積極參與、獨(dú)立思考；能否進(jìn)行主動(dòng)探索、自由表達(dá)；是否勇于質(zhì)疑、善于合作；學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)習(xí)行為是否自覺(jué)；學(xué)習(xí)環(huán)境是否民主、寬松；學(xué)習(xí)氛圍是否和諧、融洽等活動(dòng)狀態(tài)和氣氛更加關(guān)注。當(dāng)然，這些教育變量是教師關(guān)注的、被認(rèn)為是重要的或必要的。因此，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，就必須具備駕馭教學(xué)評(píng)價(jià)這種手段的能力，這就要求教師自身素質(zhì)全面地、持續(xù)地提高。教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展如何使用教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，才能更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用？基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)新課程下的地理課堂也在以往的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展，學(xué)生在課堂上是否掌握了應(yīng)有的知識(shí)；是否完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)；是否有滿足、成功、喜悅等積極的心理體驗(yàn)等，都成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。能力評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生遷移知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這種評(píng)價(jià)既可以體現(xiàn)于知識(shí)和技能型評(píng)價(jià)的試卷中，也可以超越試卷，形式多樣。這樣考查，其效果未必比一張筆試試卷遜色。同時(shí)，在能力評(píng)價(jià)的實(shí)施中，我們可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，使得評(píng)價(jià)更公開、公正，并且可以做到讓同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)、自我完善，使得評(píng)價(jià)過(guò)程成為一種更好形式的學(xué)習(xí)、提高過(guò)程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中、在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到很多書本上沒(méi)有遇到的問(wèn)題。雖然同學(xué)們交上來(lái)的不是什么高質(zhì)量的論文，但反映了他們對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的參與。共同進(jìn)步，共同發(fā)展。”語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1．課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)在教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和欣賞別人，學(xué)會(huì)找到自己的不足，學(xué)會(huì)向同學(xué)提建議等，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。2．語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)在教學(xué)中，要重視形成性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。檔案的內(nèi)容，可以是學(xué)生成長(zhǎng)記錄，也可以是實(shí)踐活動(dòng)成果，還可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄。3．星級(jí)評(píng)定+描述性評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中，要注意定量定性相結(jié)合，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)告單。評(píng)語(yǔ)欄中教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言描述以激勵(lì)、啟發(fā)為主。二、語(yǔ)文測(cè)試親近學(xué)生，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果 1．豐富考題內(nèi)容，激發(fā)測(cè)試興趣三年級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“語(yǔ)文畫廊”為主題的試卷，卷首提示“圖畫是你創(chuàng)造和想象的源泉”，然后是“讀文配畫”和“讀畫配文”；最后是“閱讀推薦”，文前加蘇霍姆林斯基的“閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行”，提供一篇短文后設(shè)計(jì)“同學(xué)們讀了這篇短文有哪些收獲呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)制作一張閱讀這篇短文的收獲積累卡”。我作了一些嘗試，就是用不同形式的語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、背的測(cè)試。同學(xué)們躍躍欲試，互不相讓，不僅背得正確、流利，而且還有表情、動(dòng)作，他們背誦的積極性非常高，效果顯著。我在這方面也做了一些嘗試，在每一次考試前都成立考評(píng)小組，整個(gè)測(cè)試完全由學(xué)生自己評(píng)價(jià)。這樣的測(cè)試縮小了后進(jìn)面，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，增加自信，使不同程度的學(xué)生都毫無(wú)顧忌地參加測(cè)試，享受測(cè)試帶來(lái)的快樂(lè)。在該同學(xué)朗讀新文章的過(guò)程中，家長(zhǎng)在不同階段分別為他做了錄音“今天是月日，從今天開始，我練習(xí)朗讀文章。最后一段是該同學(xué)即將參加朗誦比賽的前一天錄的：“明天是學(xué)校的藝術(shù)節(jié)閉幕式，我將在全校老師和同學(xué)前朗誦這篇文章。如：指導(dǎo)學(xué)生選擇將什么作品放入檔案袋；寫寫自己的心得體會(huì)，如觀后感、讀后感；對(duì)自己檔案袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反??；與他人交流，分享自己的作品和進(jìn)步。