【正文】 。3．星級評定+描述性評語在教學(xué)中，要注意定量定性相結(jié)合，建立語文學(xué)習(xí)報告單。為了全面客觀地反映學(xué)生每學(xué)期語文學(xué)習(xí)的情況，我為每一位學(xué)生建立學(xué)期“語文學(xué)習(xí)報告單”。報告單既包括以等級評價為主的綜合性評價表格，還包括以語言描述為主的評語欄。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合性評價由“識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、期末測試”等方面組成，采用星級評定的方式。評語欄中教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間互相評價和家長參與評價有機(jī)地結(jié)合在一起，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的語言描述以激勵、啟發(fā)為主?！罢Z文學(xué)習(xí)報告單”采用“星級評定+描述性評語”，是將定量評價與定性評價有機(jī)結(jié)合，以定性評價為主的一種評價方式。它能實現(xiàn)評價由“絕對量化”到“模糊評價”的轉(zhuǎn)換，較好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此評價方式能使學(xué)生、教師、家長清楚地獲悉學(xué)生在語文各方面的學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、家長更全面地了解自己的孩子提供依據(jù)，并據(jù)此制訂下階段切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。二、語文測試親近學(xué)生，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果 1．豐富考題內(nèi)容，激發(fā)測試興趣三年級時，我設(shè)計了以“語文畫廊”為主題的試卷，卷首提示“圖畫是你創(chuàng)造和想象的源泉”，然后是“讀文配畫”和“讀畫配文”；最后是“閱讀推薦”，文前加蘇霍姆林斯基的“閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行”，提供一篇短文后設(shè)計“同學(xué)們讀了這篇短文有哪些收獲呢？請你自己設(shè)計制作一張閱讀這篇短文的收獲積累卡”。四年級時我以“語文讀報亭”為主題，卷首加“讀書讀報能夠幫你游向廣闊無際的知識海洋”，接下來是“老師特愛讀報，希望你也喜歡。下面是我為你選的剪報卡片，請你認(rèn)真閱讀和思考，然后試試自己的語文本領(lǐng)怎么樣？”設(shè)計幾項填空由學(xué)生完成，并提供一段經(jīng)典片段，文后提出“你讀懂了什么？哪里讀不懂，寫出一個最想弄懂的問題，你打算怎樣解決？”這樣的命題，大大激發(fā)了學(xué)生參加測試的興趣。2．改變考試形式，享受考試樂趣口試，一直是考查學(xué)生語文能力的一個較難解決的問題，因為它不好操作。我作了一些嘗試，就是用不同形式的語文活動對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、背的測試。為了豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我開展“記憶之星背誦擂臺賽”活動。要求：下要保底（每學(xué)期20篇），上不封頂（多多益善），分層達(dá)標(biāo)。步驟是：（1）先根據(jù)學(xué)生的實際劃分出三個不同層面，并確定每個層面的要求，然后由學(xué)生去找適合自己的層面，做充分準(zhǔn)備；（2）由各層面比賽產(chǎn)生擂主；（3）打擂（給兩至三周準(zhǔn)備時間）；（4）升級打擂（指超出自己所在層面，向高一級挑戰(zhàn)）。同學(xué)們躍躍欲試，互不相讓，不僅背得正確、流利，而且還有表情、動作，他們背誦的積極性非常高，效果顯著。自開展這項活動以來，有97%的學(xué)生超量完成了背誦篇目，背得最多的半學(xué)期達(dá)百余篇（包括自然段和古詩），類似這樣的單項考查還有“朗讀擂臺賽”“講故事擂臺賽”等。這樣的考試形式，學(xué)生心理上沒有壓力，能更好地展示自己的能力，他們在快樂中進(jìn)行一次次嘗試，一次次體驗，就會獲得一次次的成功。3．成立考評小組，評價重在激勵傳統(tǒng)的考試都是學(xué)生答題老師評分，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案下有許多學(xué)生個性特征得不到應(yīng)有的發(fā)揮。我在這方面也做了一些嘗試，在每一次考試前都成立考評小組，整個測試完全由學(xué)生自己評價?？荚u小組對學(xué)生的考評結(jié)果用不同標(biāo)志表示不同等級，不設(shè)不及格等級。如果5名評委中有3名或3名以上評委舉同樣標(biāo)志，即可定為某一級別。為發(fā)揮評價的激勵功能，又特設(shè)“最佳標(biāo)志”及“進(jìn)步標(biāo)志”，凡獲得最佳標(biāo)志的學(xué)生可作為下一次活動評委的候選人，凡獲得進(jìn)步標(biāo)志的可得到全班同學(xué)每人送給他的一句話。這樣的測試縮小了后進(jìn)面，使學(xué)生重新認(rèn)識自我，增加自信，使不同程度的學(xué)生都毫無顧忌地參加測試，享受測試帶來的快樂。三、全面實施多元評價，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)生的積極參與是多元評價的一大特點。那么，如何提高學(xué)生參與的積極性呢？我覺得作為班主任和語文任課老師，首先要想辦法巧妙地向?qū)W生介紹“語文學(xué)習(xí)檔案袋”的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。于是，我請班級中一位喜愛朗讀的學(xué)生家長介紹該同學(xué)的朗讀情況。在該同學(xué)朗讀新文章的過程中，家長在不同階段分別為他做了錄音“今天是月日，從今天開始，我練習(xí)朗讀文章?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)，不連貫的朗讀聲。接著是“今天是月日，是我練習(xí)朗讀的第天?！苯酉聛恚蠹衣牭降氖且呀?jīng)連貫的、有感情的朗讀。最后一段是該同學(xué)即將參加朗誦比賽的前一天錄的：“明天是學(xué)校的藝術(shù)節(jié)閉幕式，我將在全校老師和同學(xué)前朗誦這篇文章。”這時，該同學(xué)讀出的文章生動、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。這是一組體現(xiàn)學(xué)生努力程度和進(jìn)步水平的錄音內(nèi)容，我提供給學(xué)生欣賞，班級中的每位學(xué)生都被深深吸引和感動了，從而激發(fā)學(xué)生自己的表現(xiàn)欲望！每次孩子們表現(xiàn)好的時候，我就會給學(xué)生加星表示鼓勵，學(xué)生則要將其寫入當(dāng)月的“送給自己的話”一欄中，并要寫清楚為何而得，最后一個環(huán)節(jié)就是家長簽字?？纯磳W(xué)生張的一篇成長記錄：“星期四，老師在批我們的預(yù)習(xí)卡，她表揚(yáng)我們預(yù)習(xí)卡寫得既工整又正確，我高興地得到了兩顆紅星，同學(xué)們都在向我表示祝賀呢！”在學(xué)生張自己寫的話下面有她媽媽的一段話：“孩子媽媽也向你表示祝賀！你每次作業(yè)都寫得那么工整，媽媽看到你的作業(yè)本真為你感到驕傲，努力吧，你會做得更出色！”當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性后，還要及時對學(xué)生的參與進(jìn)行指導(dǎo)。如：指導(dǎo)學(xué)生選擇將什么作品放入檔案袋；寫寫自己的心得體會，如觀后感、讀后感；對自己檔案袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評價和反省；與他人交流，分享自己的作品和進(jìn)步。語文評價改革改變了評價方法，學(xué)生在課堂上自由自在地閱讀，無拘無束地交流，爭先恐后地表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。閱讀在學(xué)生心中不再枯燥，語文課成了學(xué)生的期待，他們向往語文課了。評價改革使師生的身心徹底地放松了，老師態(tài)度的變化悄悄拉近了師生的距離，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)生們收獲著健康發(fā)展的喜悅，品嘗著自主合作與主動探究所帶來的成功。