【正文】 得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng)；也把典型的病句、病例投影出來(lái)，進(jìn)行分析、推敲?？梢?jiàn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習(xí)作教學(xué)才能真正得到優(yōu)化，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正得到提高。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。目標(biāo)意識(shí)不明確不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑?？傊?，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題?；诖吮疚尼槍?duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，以期望能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。所以想要提高學(xué)習(xí)效果，就必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。還有一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是十分有效的，但是由于受到自身專業(yè)能力等因素的限制，這樣所制作出的課件過(guò)于花哨，實(shí)際內(nèi)容卻并沒(méi)有多少，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)能以圖片、文字與視頻資料等信息來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣也為教師與學(xué)生之間的交流提供了依據(jù)[2]。二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施（一）教師能利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境其實(shí)，所謂的教學(xué)情境其實(shí)就是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用這一情境能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于受到多個(gè)因素的影響，很多學(xué)生的邏輯思維是有限的。因此教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在興趣飽滿的過(guò)程中，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)能不斷刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中探尋出解決問(wèn)題的答案。參考文獻(xiàn)：[1]張德然，[J].，2013，（09）：7879.[2]――談多媒體課件對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用[J].中國(guó)教育信息化，2012，（04）：5657.[3]林珍芳，探究更精彩――利用“GC”探究函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2014，（22）：4344.（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十三中學(xué)）第四篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究信息技術(shù)在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究王玉梅寧夏青銅峽市第五中學(xué)郵編751600 摘 要：信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；改善教學(xué)手段、突破教學(xué)難點(diǎn)；能開(kāi)闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)；能加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維互動(dòng)與評(píng)價(jià)。下面我就信息技術(shù)在生物課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的具體做法與感受。將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，運(yùn)用信息技術(shù)，能形象、直觀地創(chuàng)設(shè)出虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情景，定能受到良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性；使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。二、有效應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。現(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫(huà)，可以清晰地看到心臟中先提問(wèn)“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”然后利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方式來(lái)說(shuō)明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。再播放心臟圖和動(dòng)畫(huà)，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在直觀、形象的動(dòng)畫(huà)演示下，理解了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師每節(jié)課都會(huì)有相當(dāng)量的板書(shū)，那是比較花時(shí)間的。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。在生物課堂教學(xué)中，利用文字閃爍，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動(dòng)畫(huà)代替語(yǔ)言的描繪，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開(kāi)闊了視野空間。在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問(wèn)題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。信息技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。也可以進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)的題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩的練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。因此，在教學(xué)之外，利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的生物科學(xué)或教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽更多的，自己感興趣、又欠缺的生物知識(shí)信息，或以博文的形式來(lái)彼此交流自己對(duì)生命科學(xué)的感受和認(rèn)識(shí)等，改變學(xué)生被動(dòng)接受生物教育的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。七．有效應(yīng)用信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)適度在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個(gè)適時(shí)適度的問(wèn)題。在這種方式中，語(yǔ)言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過(guò)教師的語(yǔ)言初步掌握，電教媒體在這里只起對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。教師通過(guò)一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的定向——探究反射，提高了教學(xué)效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約20分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫(huà)面和解說(shuō)詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。實(shí)踐表明，電教媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問(wèn)題回答了記者的提問(wèn)。二是強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程的學(xué)用結(jié)合。四是建立機(jī)制推動(dòng)教師主動(dòng)