大型心理心理健康活動團體輔導(dǎo)-預(yù)覽頁
【正文】 一個代替他參加游戲。第一名同學(xué)要最后復(fù)述第六名同學(xué)的理由。發(fā)給同學(xué)們的卡片上有相應(yīng)的要點提示。我想把我的知識和經(jīng)驗傳授給更多的人們，讓更多的精英去建設(shè)我們的祖國，讓我們的后代能生活的更幸福。我是一名慈善家，我已經(jīng)捐助了好多的窮人和孤兒，現(xiàn)在正在籌集一筆巨款去幫助更多需要幫助的人。等。三、結(jié)束活動：十年后的自己每個同學(xué)都站起來說一下自己以后的理想職業(yè)，也可以說一說自己要做那個職業(yè)的理由。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并做一個勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負責(zé)的好孩子。教師：“同學(xué)們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。（出示板書：好事”/壞事會做/不會做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事會做/不會做喜歡做/不喜歡做）師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學(xué)的回答都很符合老師的口味。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會犯的小錯誤。(2)“做一會壞孩子”評選活動。師：同學(xué)們都帶來自己最喜歡的物品了吧？生：帶來了?？偨Y(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時發(fā)生困惑的原因。帶有表演性質(zhì)的游藝活動對小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長知識，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。今天我們舉行這個舞會，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。（”音樂起，舞會開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。如果能充分注意到社交場所應(yīng)有的禮儀，就會順利交往。一、熱身游戲——：啞口無言目的：學(xué)會通過非語言的形式理解他人的感受 時間：約30分鐘 操作：全體圍城一個圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。而有些人在社交的過程中會出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會發(fā)展成自閉，通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達到進一步增進成員自信心的目的。扮演：心理情景?。?）選班委首先讓每個人上臺，競選他們想當(dāng)?shù)陌辔?，下面的人扮演一個班。討論：同學(xué)們都對此問題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過程中會有緊張和不自然的感覺，大家認為這是一個很普遍的心理問題，應(yīng)該好好對待??指導(dǎo)：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關(guān)，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過大而不自然。寫完后將紙疊好，放在團體中央。第五篇：團體心理輔導(dǎo)讓團體心理輔導(dǎo)開花結(jié)果班級團體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一個重要形式已受到越來越多的重視，并在我校的教育實踐也得到了充分的體現(xiàn)。三、班級團體心理輔導(dǎo)班級團體心理輔導(dǎo)是針對同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動。預(yù)防性功能：預(yù)防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問題。不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無序。及時制止調(diào)侃或語言攻擊，保護學(xué)生心理，使學(xué)生免受傷害。精心設(shè)計每一個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動中。場景模擬的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和生活實際，以引起學(xué)生的同感。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。一定的組織能力——當(dāng)機立斷、快速反應(yīng)、隨機應(yīng)變、周密思考?？梢姶蟛糠謫栴}涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗，促進模仿認同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，讓他們自由表達自己的內(nèi)心世界。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨特的價值，相信受輔者的可塑性和可改變性。
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