大型心理心理健康活動團體輔導-預覽頁
【正文】 一個代替他參加游戲。第一名同學要最后復述第六名同學的理由。發(fā)給同學們的卡片上有相應的要點提示。我想把我的知識和經(jīng)驗傳授給更多的人們，讓更多的精英去建設我們的祖國，讓我們的后代能生活的更幸福。我是一名慈善家，我已經(jīng)捐助了好多的窮人和孤兒，現(xiàn)在正在籌集一筆巨款去幫助更多需要幫助的人。等。三、結(jié)束活動：十年后的自己每個同學都站起來說一下自己以后的理想職業(yè)，也可以說一說自己要做那個職業(yè)的理由。許多孩子在被老師和同學貼上這個標簽之后，并不能馬上清楚地認識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標簽的老師和同學身上。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓并做一個勇于擔當、敢于負責的好孩子。教師：“同學們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學們做一回壞孩子，希望同學們通過體驗活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。（出示板書：好事”/壞事會做/不會做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事會做/不會做喜歡做/不喜歡做）師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學習、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學的回答都很符合老師的口味。師問：“破壞同學的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學們肯定就是喜歡遲到嘍。師用相同的方式舉出其他同學們經(jīng)常會犯的小錯誤。(2)“做一會壞孩子”評選活動。師：同學們都帶來自己最喜歡的物品了吧？生：帶來了。總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導課，使同學們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時發(fā)生困惑的原因。帶有表演性質(zhì)的游藝活動對小學兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長知識，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。，建立融洽的同學關系和師生關系。今天我們舉行這個舞會，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。（”音樂起，舞會開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學尋找舞伴。如果能充分注意到社交場所應有的禮儀，就會順利交往。一、熱身游戲——：啞口無言目的：學會通過非語言的形式理解他人的感受 時間：約30分鐘 操作：全體圍城一個圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。而有些人在社交的過程中會出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會發(fā)展成自閉，通過設定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達到進一步增進成員自信心的目的。扮演：心理情景?。?）選班委首先讓每個人上臺，競選他們想當?shù)陌辔旅娴娜税缪菀粋€班。討論：同學們都對此問題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過程中會有緊張和不自然的感覺，大家認為這是一個很普遍的心理問題，應該好好對待??指導：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過大而不自然。寫完后將紙疊好，放在團體中央。第五篇：團體心理輔導讓團體心理輔導開花結(jié)果班級團體心理輔導作為學校心理健康教育的一個重要形式已受到越來越多的重視，并在我校的教育實踐也得到了充分的體現(xiàn)。三、班級團體心理輔導班級團體心理輔導是針對同一發(fā)展階段的學生共同關心的問題，如情緒、學業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認同等重要發(fā)展課題的輔導活動。預防性功能：預防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問題。不良輔導氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應付、渙散、呆板、無序。及時制止調(diào)侃或語言攻擊，保護學生心理，使學生免受傷害。精心設計每一個活動環(huán)節(jié)，讓學生參與活動中。場景模擬的設計要符合學生的年齡特點和生活實際，以引起學生的同感。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。一定的組織能力——當機立斷、快速反應、隨機應變、周密思考?？梢姶蟛糠謫栴}涉及學校教育與家庭關系。中學生由于自主力差，經(jīng)驗較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗，促進模仿認同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。二、輔導員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導員與學生應彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。輔導者要給受輔者創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，讓他們自由表達自己的內(nèi)心世界。輔導者要專心傾聽受輔者的心聲。作為輔導員的教師要相信每位學生都有獨特的價值，相信受輔者的可塑性和可改變性。
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