【正文】 好像不適合小花貓，對于這個答案，他好像不滿意。⑶導語：小花貓的確是一個認真的孩子，別人的答案他3 都要親身去實踐一下去辨別真?zhèn)?，這樣的行為值得我們學習。⑷貼汗小游戲：小豬——腳掌里小花貓——腳掌里小結：原來，小花貓的汗和小豬的汗一樣，都藏在腳掌里。四、拓展延伸通過學習，你知道小花貓是一個什么樣的孩子？他有哪些優(yōu)點？（愛動腦、愛思考、不輕信、不盲從、打4 破沙鍋問到底??）引申：這樣的孩子，才是老師心目中愛學習、會學習的孩子，相信他很快就能掌握許多知識，變得更優(yōu)秀。了解一些動物出汗的位置,探索自然界的奧秘。這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。2．正確、流利地朗讀課文。2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。3．積極創(chuàng)設情景，讓學生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。2．組內(nèi)活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。(學生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。(1)指名學生讀文。(6)齊讀。7．引導學生讀文，結合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。8。(課件出示)師：相機評價，指導學生讀出語氣。老牛的汗腳掌里小馬的汗舌頭上黃狗的汗鼻子上小豬的汗身上3．把連好的句子讀一讀。認識偏旁“廠”。[教學重難點] 1．學習生字，有感情地朗讀課文。2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的感悟?！柏垺弊质俏覀儌兘裉煲獙W習的一個新字，（紅 筆 邊 描 邊 說）它 的 偏旁 叫 做 反犬旁，右 邊 是 我 們 昨 天剛學習的“苗”字。怪奇怪 牛老牛 摸摸摸 馬小馬 涼—涼快身身體 狗小狗 吐吐著 舌舌頭 豬小豬倆他倆 原原來 ，詞組。讀的同學注意聲音一定要響亮，在座 的 其他同 學 要 認 真 聽，并 且一起來 思考這個問 題（出 示 件：小 貓 為 什么要找汗呢？）（讀完課文后指名回答）（預設：因 為 小花 貓 看 到人 會 出 汗，而 自己沒有汗，就想找找自己的汗在哪里。想的很好?。?也 沒 有 汗 呢？）其 實 呀，你 們 的 這 些 問 題，小花 貓 他也 想 知 道，請 一位 同 學 來為我們完整的讀一讀第一自然段。通過大家的朗讀，老師聽出來了你們也覺得很奇怪，難道小貓就真的沒汗嗎？帶著這些疑問，我們就一起來跟隨著這只好奇心強的小貓，看 看 他 是 怎 樣 找 汗 的吧！請 大 家 自 由 讀 課 文 第 二、三自 然 段，思 考：小 貓 到 哪里找汗了？它找到自己的汗了嗎？1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢? 2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正。師：老牛是怎么回答的？師：你真會讀書。1師：你讀得不錯，可有點像小牛。1師：這回特別像老牛。1喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。（生3讀）師：哦，小花貓有點難過了。下面咱們來合作讀讀3段。(4)學生自由讀老牛說的話，老師相機指導。小貓接下來是怎么做的呢？（指名回答，預設：他會再去問問別的動物）哦，原來他并沒有灰心，雖然在老牛這里沒有得到自己的答案，可他想尋找汗水的想法可沒有變?，F(xiàn) 在 請 大 家 把 書 立 起 來，我 們將 二、三 自 然 段 連 起 來 讀一 讀，朗 讀 時 注 意根據(jù)小貓的心情變化讀出不同的語氣。（指名讀）“汗”字。2。板書設計：18小花貓找汗老牛圖小馬圖{黃狗圖小豬圖 汗在鼻子上}小學語文《小花貓找汗》教學反思這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。在本文教學設計中，我以一個問題為切入點，小花貓看見別人身上有汗，為什么自己身上沒汗，他分別找了那些動物？讓孩子們讀課文全文，思考讀了課文知道了什么？孩子們讀了后再討論，同位之間互相說，達到了議的效果。（2）2類生字按左右結構，上下結構，半包圍結構識記。（6）其他類。本課語句十分平實，淺顯易懂，沒有多少可以深挖內(nèi)涵的詞句，因此教學中我便以“讀”為主，從讀中獲得快樂，獲得知識。這三句話，簡單而沒有什么可讀的。這樣處理之后，果然孩子們在讀中體會到了快樂，并體現(xiàn)了語文味。本文的核心——小花貓的汗在哪里這一問題就是這樣在讀中理解的。本文中有一句話老牛指著汗淋淋的鼻子說“汗嘛，在鼻子上。如第4自然段中，小馬在涼快地打滾呢！對于涼快一詞，我是讓孩子們想一想小馬會在哪些涼快的位置打滾呢？如：草地上，大樹下，小河邊??.這樣一來，涼快一詞也理解透徹了，再讀這句話，孩子們就自然能體會其意，尤其是我以最后兩個自然段為重點，落實了語言文字的教學。最后一段“哈！他倆都笑了。因此我抓住這三個指代詞，他倆指誰？我們指誰？這樣一問孩子們就更加明確了，“他倆”和“我們”都指的是小豬和小花貓，而“這里”又是指哪里呢？原來指腳掌。體會之后再讓孩子們讀這一句話，他們就能讀出其中的語氣了。在本課教學中我從以下幾個方法調(diào)動了學生的積極性本文關鍵字：復習時間是單調(diào)的，但我以小汗滴的卡片展示出來，在視覺上讓孩子們耳目一新，并吸引了他們，激發(fā)了他們讀的興趣。這個游戲不僅是對本課學習情況的反饋，也是本節(jié)課的一個重點，因為這個活動調(diào)動了孩子們的積極性，讓孩子們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，效果十分好。教學中我注重效果完美，而沒有關注其他學生，特別是學困生。這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。2．正確、流利地朗讀課文。2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。3．積極創(chuàng)設情景，讓學生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而 提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。2．組內(nèi)活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。(學生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。(1)指名學生讀文。(6)齊讀。老師讓我們一起來看一看這一課要學習的生字?！昂埂弊质?左 右 結 構，在書 寫 時 我 們 要 做 到 ：左邊的三點水要寫窄一些，右邊的“干”字要寫寬一些。板書設計：18小花貓找汗老牛圖汗在鼻子上小馬圖{} 黃狗圖小豬圖 第五篇：《小花貓找汗》的教案揭示課題，激情導入。）師：誰來告訴我，小花貓為了找汗，去問了誰呢？（生紛紛舉手，逐一答出：老牛、小馬、黃狗、小豬，老師將這些動物圖片按順序貼到黑板上。師：（點擊課件：出現(xiàn)小花貓與老牛圖片）看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？生1：老牛，您好，我怎么沒汗呢？生2：老牛，您好，請問汗在哪呀？師：哦，不知道老牛會怎樣回答，請大家輕輕打開課本97面，自由地讀一讀課文的第二、三兩個自然段?！保◣煼蹲x第二自然段）師：誰也想來學一學老牛說話。師：你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。師：老牛，您好，請問汗在哪呀？生（齊聲帶動作讀）：汗嘛，在鼻子上。師：你真會讀書，我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀這個詞。師：他是怎樣讀的？生：“汗嘛，在鼻子上。（生帶動作非常富有感情地朗讀）師：你讀得真不錯！送你一個小禮物，還有誰能像他這樣讀？（生紛紛舉手）師：唉呀，這么多小朋友想讀呀！好，我們一起來讀。（生讀第三自然段）。）師：小花貓找汗的決心可大啦！它在老牛那兒沒找著汗，又找到了小馬。（生在小組里自由練讀，師巡視，指導語氣和動作）師：誰喜歡黃狗呀？站起來我看看。坐著的同學能不能也試著讀一讀。）師：哦！是這樣笑?。∥乙惨x一讀這一段?。◣煼蹲x八自然段）師：大家想演小豬嗎？生：想。（生自由讀這兩自然段，并很快舉起了小手）師：孩子們，把你找到的答案和同伴們交流一下，并說說你是從哪句話中知道的。師：大家讀得可真好！我想出個小題目考考大家，看看誰最聰明。生3：在背上。不知道的小朋友也不要緊，大自然中有很多像這樣奇怪的問題，大家能像小花貓一樣去找答案嗎？生（齊聲）：能。師：哦！你是用偏旁加熟字的方法，真不錯！生：我記“倆”字，一個單立人加上“兩”就是“倆”，兩個人就讀“倆”。生：我記“原”。師：真聰明，原字是半包圍結構，外面的橫、撇是它的偏旁，廠字旁，先寫廠字旁，再寫里面白字，注意白字要寫得稍微扁點，下邊一個小字，同樣寫得扁一些。