【正文】 優(yōu)勢與不足，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在講授地理中的重難點知識的時候，微課就比較適合；而講授一些知識性概念的時候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實際情況來合理選擇。微課視頻可以將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，探討，更有利于學(xué)生把握重難點知識，還可將課堂延伸至課后，適合不同層次的學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的需求?！緟⒖嘉墨I】[1][J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（12）：416.[2][J].城市地理，2015（20）：222.第三篇：微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】微課是如今教育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學(xué)資源開發(fā)的一種新形式，在中學(xué)課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。本文就目前初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學(xué)中的作用，談?wù)劸唧w的實行策略與方法。一、微課的概念及其特點微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學(xué)視頻，它以“片段式”的學(xué)習(xí)規(guī)律作為設(shè)計理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動。所謂“片段式”的學(xué)習(xí)理念，就是將一個課程分割成幾個大點，隨后將這幾個大點分別通過教師的講解錄成一個短視頻。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來談?wù)剮c具體的實施策略。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細節(jié)，但是學(xué)生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個直觀的印象。這樣學(xué)生能在快速的預(yù)習(xí)過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費的教學(xué)資源，甚至可以利用簡單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制。另外，通過微課進行展示，可以讓學(xué)生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)的情景中來。例如，我在教學(xué)《生命》一課時，我在微課中插入了三段隱喻性很強的小動畫的視頻片段，這三個片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動的聲音。這樣，將直觀具體的事物與學(xué)生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，從而積極主動的對文本的情感內(nèi)容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。參考文獻[1] [J].科學(xué)教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）第四篇：漢字文化在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究漢字文化在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究方真真語音、詞匯、語法、漢字是對外漢語教學(xué)的主要內(nèi)容，其中語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等都取得了一些成就，而對外漢字教學(xué)在二十世紀九十年代后期才逐步受到重視，所以發(fā)展還不夠完善。世界上其他一些古老的文字，如埃及的圣書字和美索不達米亞的楔形字，在兩千多年前就先后消亡，成為歷史的化石。我們的對外漢語漢字教學(xué)是指以外國人為對象的，以現(xiàn)代漢字為內(nèi)容的，用外語教學(xué)方法進行的，旨在掌握漢字運用技能的教學(xué)活動。第三，漢字是一種平面文字，不像拼音文字那樣是一種線性文字，漢字的構(gòu)成成分是橫向和縱向展開，形成平面布局，在一個平面內(nèi)不論有多個構(gòu)成成分都要均衡地分布在方方正正的框架里，呈現(xiàn)為方塊形式，所以漢字又被稱為“方塊字”，對于從來沒有接觸過漢字的人來說，漢字就像一幅畫一樣，而且漢字的數(shù)量很多，不像英語就26個字母，漢字的常用字用3500個，通用字有7000個，它的音和義沒有必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢字不僅要記它的音，還要記它的形和義，尤其是在漢字簡化后，有些符號只是一個記號符等等這些都給對外漢字教學(xué)帶來了困難。其實只要了解漢字，知道漢字蘊含的意義，就會覺得漢字是一個很有意思的文字，因為漢字是歷經(jīng)幾千年而沒有消失的文字，本身就蘊含和積淀著豐厚的歷史和文化信息，是漢民族文化的一個重要組成部分，一個漢字就是一種文化，就是一部文化發(fā)展史。首先，如“被”字，《說文解字》中解釋為：寢衣，長一身有半，從衣皮聲。從這個字我們可以看出來，中國古代人住的地方是只有屋頂沒有墻體，口小洞大的地洞，就像半坡人那樣，是一種“半穴居”式的住所，現(xiàn)存的像陜西的窯洞，所以由“穴”字組成的字大都與房屋或洞穴有關(guān)，比如“窖”字，從穴，告聲?！爸邸钡谋疽饩褪恰按钡囊馑迹瘛按?、航、舫、舶、艙 ”等。漢字是漢民族在長期的勞動生產(chǎn)和社會實踐中為適應(yīng)交際需要而獨立創(chuàng)造出來的書面交際工具，是漢民族勤勞、智慧的結(jié)晶，承載著中國的歷史、民俗、宗教、建筑、交通、食物等社會生活的各個方面。近年來，素質(zhì)教育改革雖在全國各地大范圍開展，但素質(zhì)教育發(fā)展仍不成熟，傳統(tǒng)教育模式弊端仍然普遍存在[1]。再加上，來自于各種新技術(shù)的威脅，使得我國信息技術(shù)課的面臨著巨大挑戰(zhàn)。利用微視頻可以將教學(xué)內(nèi)容生動化，為教學(xué)設(shè)計中引入部分提供更多的情節(jié)展示；可以剪輯教師形象片，拉近與學(xué)生的距離；可以將教學(xué)內(nèi)容虛擬的部分具象化，使學(xué)生一目了然；可以展示操作型軟件的整個操作過程，并為多次回看提供教學(xué)資源[6]。2006年對于微視頻的發(fā)展來說是非常有意義的一年，因為在這一年，在不同的網(wǎng)站中開始出現(xiàn)微視頻。據(jù)圖2顯示可知，時間截止到2016年年底，在中國龐大的網(wǎng)絡(luò)視頻用戶中，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶超過了6億，超過網(wǎng)民的半數(shù)以上。從這個比例可以推測出當(dāng)前教學(xué)中對微視頻的引入還是非常少的。具體如圖3所示：圖4 圖4 是微視頻的應(yīng)用情況圖從下圖5可知，微視頻在不同學(xué)科的應(yīng)用情況主要有勞動技術(shù)，生物學(xué)實驗、幼兒教學(xué)、黨員學(xué)習(xí)、大學(xué)英語、計算機課程，其所占比例分別為：23%、16%、17%、15%、15%、14%。有些學(xué)生，他們覺得信息技術(shù)是非高考學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)只是為了應(yīng)付會考，所以不愿意投入時間精力來學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生是因為從未使用過微視頻輔助學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效果持有懷疑態(tài)度。自2005年7月正式運用以來，YouTube取得了很大的發(fā)展。微視頻網(wǎng)站的誕生以及微視頻表現(xiàn)出的巨大的發(fā)展?jié)摿?，吸引了越來越多的人的注意，相繼有不少的人加入到微視頻應(yīng)用程序的開發(fā)大軍中。在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要是指國外的一些公開課資源；在娛樂傳播方面的應(yīng)用主要就是YouTube網(wǎng)站。 教學(xué)實驗法教育實驗研究法是用來研究教育現(xiàn)象和問題的，結(jié)合科學(xué)的實驗原理和方法來揭示教學(xué)活動中存在的規(guī)律，是一種綜合性很強的研究辦法。如果把具有這樣特征的資源搬到課堂上，從某種程度上可以幫老師減輕不少的教學(xué)負擔(dān)，不同程度的學(xué)生之間也可以方便學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，微視頻被應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，它的加入能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識為此，本文將從微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性入手，重點研究其在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方式與方法。隨著移動技術(shù)的發(fā)展，微視頻主要體現(xiàn)在視頻的“微”，在這里“微”的內(nèi)容十分豐富，不僅代表著傳播速度，還代表著制作簡單。上述這些短小的視頻都稱之為是微視頻。 微課的定義微課到底是什么呢?國內(nèi)外的專家學(xué)者眾說紛紜，但對微課的所有定義和闡述的共同觀點是:微課具有短小精悍的特點。彭羅斯的觀點，定義微課是以建構(gòu)主義思想來設(shè)計的。這種短小靈活的課程作為一種教學(xué)資源可以應(yīng)用于課堂內(nèi)外，是傳統(tǒng)課程的有效補充，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)作支撐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力。這種方式不受時間和地點的約束。林德納就是在微型學(xué)習(xí)研究方面比較有造詣的一位學(xué)習(xí)專家。微型學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的片段化，便利，個性等，是非正式學(xué)習(xí)中比較重要的一種學(xué)習(xí)方式。本文在中學(xué)信息技術(shù)課堂中引入微型學(xué)習(xí)，是對微型學(xué)習(xí)愛的進一步探索，也豐富了微型學(xué)習(xí)理論。一般來說，人的工作記憶在同一時間內(nèi)只能加工7個信息塊，由于工作記憶還有對信息具有加工，處理的功能，所以在同一時間內(nèi)人們不可能同時記住這7個信息，最終能記住的也就2—3個。而微視頻教學(xué)就是這樣一種可以控制學(xué)生認知負荷的辦法。之前他是為了幫助自己的親人而把自己制作的教學(xué)視頻放在YOUTUBE上。另外一個影響力的的視頻網(wǎng)站是TED?？傊?，在國外，微視頻的傳播大多以娛樂為主。其一，從網(wǎng)絡(luò)傳播角度入手探究網(wǎng)絡(luò)微視頻背后個體所表達的內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象所包涵的思想潮流。例如，有學(xué)者指出微視頻己經(jīng)成為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的創(chuàng)新點，也逐漸成為趨勢，然而在短期來看，是否能找到符合我國當(dāng)前情況的盈利模式還無法定奪。關(guān)于微視頻在國內(nèi)的應(yīng)用，本文從三個方面進行了分析，第一，從微視頻在教育教學(xué)資源中的應(yīng)用來談微視頻的發(fā)展。第三，從微視頻的發(fā)展來看。 微視頻在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的研究現(xiàn)狀 微視頗隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，在我國廣泛應(yīng)用實踐發(fā)展特別是在教學(xué)中，微視頗教學(xué)廣泛應(yīng)用于勞動技術(shù)、生物學(xué)實驗、計算機教學(xué)、英語口語、語文實踐學(xué)習(xí)中在信息技術(shù)教學(xué)中，使用微視頗教學(xué)不僅可以降}氏教師的教學(xué)負擔(dān)，還能夠達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)微視頗教學(xué)，在實際教學(xué)中，延伸出了“微視頻”教學(xué)相比于國外的微視頗教學(xué)，國內(nèi)的微視頗教學(xué)還處于不斷發(fā)展和進步的狀態(tài)國外的微視頗教學(xué)形式更加簡單，時間也更短，一般不超過10分鐘，教學(xué)視頗精練，配有相應(yīng)的解題以及解說的過程，在教學(xué)中看不到教師的身影，但是教學(xué)效果十分良好。對于學(xué)生來說，采用新穎的教學(xué)辦法特別符學(xué)生好奇的心理，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，另一方面鑒于微視頻的方便性，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一定的幫助；從老師的角