【正文】 跡清楚，書寫格式符合規(guī)范要求，養(yǎng)成少用或盡量不用橡皮的習慣。所有作業(yè)均需進行 書寫與作業(yè)質量的等級評價。認真做好作業(yè)講評，讓學生及時了解自己的學習結果，針對學生作業(yè)中存在的共性問題 引導學生分析原因，幫助學生總結規(guī)律。12 年級不進行期末試題式紙筆測驗，以學校進行語文學習項目的過程評價為主，對拼音、識字、寫字、朗讀背誦、課外閱讀、作業(yè)展評等學習項目進行等級評定（參考附件 3《溫州市小學語文第一學段學業(yè)質量項目評價方案》），發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學策略。根據(jù)需要，也可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動。三分析與反饋對學生的測評情況要及時進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策，改 進教學。備課的過程是教師充分學習《語文課程標準》，鉆研教材、了解學生、搜集信息，弄清楚為什么教、教什么，學生怎樣學，創(chuàng)造性地設計目標明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。根據(jù)課程標準、教材內容和學生習作水平制定學期習作教學專題計劃，內容有：①本學期習作教學的總體要求、習作重點和教學措施；②以表格形式列出學期課內外習作訓練的內容和時間安排。課外閱讀、語文活動計劃附在學期教學計劃后。1．確定教學目標根據(jù)課程標準、教材、學生實際確定課時教學目標。2．設計教學過程和方法根據(jù)教學目標與課時內容，設計適當?shù)慕虒W過程和方法。預測學生學習課文的的興趣點或情感觸發(fā)點，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，選準教學的切入點，注重主問題與關鍵學習活動設計，突出重點，有對難點突破的設計，預設學生的學習反應和引導方案。（三）其他1．提倡提前一周備課，認真寫好教學方案，教齡五年內教師和第一次使用本冊教材的教師必須寫詳案。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。在上課過程中，根據(jù)語文學科的特點，做到以下要求：（一）基本要求1．教學目標明確、合理。2．根據(jù)教學目標精心選擇字詞句段篇等語言材料，組織聽說讀寫語言實踐活動，所選的語言材料與活動形式，跟學習目標一致，突出重難點。不同課型采取不同的教學方法，根據(jù)教材特點，精心預設問題。5．教學過程遵循語文學習活動的一般規(guī)律，體現(xiàn)“以學為主”。6．注重學習習慣的養(yǎng)成與學習方法的習得。重視對學習信心不足或學習有困難學生的指導，調動全體學生全程參與學習的積極性。用普通話教學，語言規(guī)范、清晰、準確，速度恰當，教態(tài)自然，有親和力，板書合理，書寫規(guī)范，能根據(jù)教學實際正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體。（2）充分用好課文情景圖和語境歌，在拼讀和讀準上下功夫。采取多種方法化解拼音教學的難點，激發(fā)孩子學習拼音的主動性和自豪感。鞏固形式要多樣。（5）拼音部分出現(xiàn)的漢字只要求認識，能認讀，了解詞的大概意思即可。不過早要求單個生字認讀。充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生用多種方法識字，并把識字和學習詞語、理解課文結合起來。（5）充分利用田字格引導學生掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首來幫助書寫。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫質量。（2）教學過程要正確處理教與學的關系，突出學生學的活動。注重朗讀、積累、誦讀、靜心默讀、圈點批注、品詞品句、背誦、復述等方式，引導學生積累和內化語言。（5）結合學段特點進行閱讀策略、學習方法等指導，養(yǎng)成良好學習習慣，獲得一定的語文能力與方法，情感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，激發(fā)寫作興趣，豐富習作形式。培養(yǎng)學生學會欣賞、敢于交流、自行修改的習作習慣和能力。（3）創(chuàng)設交際情境，使學生想說、敢說，培養(yǎng)學生的交際禮儀和習慣。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，掌握知識和運用知識。開放學習的時間、空間、內容、形式、評價等，充分利用生活資源和社會資源，充實語文綜合性學習資源。常規(guī)作業(yè)是每個孩子每天或每周要做的語文作業(yè)，如朗讀、練字、課外閱讀、寫日記、作讀書筆記、聽新聞、與教材學習配套的作業(yè)等。書面作業(yè)力求少而精，內容新穎，題型靈活，難度有針對性，能力有系統(tǒng)，避免重復單調的機械抄寫作業(yè)。②設計體現(xiàn)“六個性”。不布置機械抄寫、枯燥乏味和題?？嗑毜淖鳂I(yè)。2．作業(yè)的形式作業(yè)形式要多樣，從作業(yè)的時間角度考慮，可以安排即時作業(yè)和長時性專題作業(yè)相結合；從作業(yè)承擔者角度考慮，可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)；從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)相結合等。（二）作業(yè)輔導1．作業(yè)書寫。作業(yè)本有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)學生情況適當有針對性地給予評價，收集整理學生作業(yè)中的優(yōu)秀個案，并給予展示和分析。根據(jù)實際情況對個別學生的作業(yè)情況做到面批和針對性的輔導。認真做好作業(yè)講評，讓學生及時了解自己的學習結果，針對學生作業(yè)中存在的共性問題引導學生分析原因，幫助學生總結規(guī)律?！稣n堂作業(yè)本1．書寫。對于學生的錯題，教師要及時反饋，對于一些共性的錯誤，教師應作重點講解。一、二年級寫話訓練根據(jù)教學需要安排，三至六年級除完成單元習作外，從教學實際出發(fā)，可多進行片段練筆。3．批閱要求。（一）質量測評的內容。（二）質量測評的形式。根據(jù)需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動。命題要注意試題的科學性，試題內容包括聽說讀寫等各個方面，試卷題量和難度適宜，要符合課標、教材的要求，不出現(xiàn)怪題、偏題，～。每學期寫出一份學生學習質量分析報告，對教與學作出恰當評價，并提出學習改進的意見。教學計劃主要內容包括： 。教師在讀懂教材的基礎上可以靈活地處理教材，對教材進行適當?shù)恼?、改變、拓展和補充，使數(shù)學課堂豐盈而充滿活力 教學目標的擬訂必須建立在教材研讀和學情分析的基礎上。撰寫時，關于流程設計方面可以簡略，但對有些學習內容的引用和學習方式的選擇則要詳細備案。數(shù)學問題是學生思維碰撞的源泉，關鍵問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性），要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據(jù)學生學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況預設教學指導策略。（4）課堂練習設計。在上課過程中，努力做到以下要求：（一）基本要求1．教學氛圍要和諧。3．學生主體要突出。4．關鍵活動要實效。5．習慣培養(yǎng)要注重。板書要準確無誤，力求有條理，突出重點。要找準新舊知識的內在聯(lián)系，充分利用學生已有的知識經驗和生活經驗，引導學生從已知探究未知，揭示矛盾。切入重點要快，要充分利用每節(jié)課的最佳時間去突破教學重難點。（2）教師要對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。要重視查漏補缺，教師應鼓勵與引導學生自查、自糾，注重知識技能、思想方法和自主學習能力等和諧發(fā)展。為促進教師加強對作業(yè)布置、批改、輔導的研究，特制訂本常規(guī)。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。，字跡工整，整潔美觀。重視作業(yè)的二次批改。對作業(yè)中有共性的錯誤，應在全班講評，指導糾正。針對學生的學習水平因材施教、及時輔導與講評。測評項目包括平時作業(yè)情況、學習習慣、課堂學力和階段性測評等內容的評價。關注對學生學習六大核心問題的考查，注重學生獨立思考、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)?？茖W分析測評數(shù)據(jù)，既注重學業(yè)成績的分析，更要關注學業(yè)負擔、師生關系、學習動機、高層次認知等方面分析，力求以測促教。測評后要及時反饋。課堂變革試點學?？山Y合本校課改實際開展學生評價方式的改革，在質量測評中可以自行設計評價項目、評價內容和評價方式等，但需報縣級教研部門備案。習作教學計劃附在學期教學計劃后。在此基礎上，編寫課時教學方案。具體要求：（1）根據(jù)教學目標設計學習活動。（3）根據(jù)教學內容選擇教學方法，促進學習目標的達成。（5）具體課型備課要求參見上課常規(guī)。板書設計可以參考《小學語文板書設計精選》（溫州市教育教學研究院編）。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。目標著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高，小學低年級培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣；中高年級教學培養(yǎng)學生掌握語言應用規(guī)律，引導學生關注語言應用的實際效果，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。3．創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛。環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰。讓學生有較充裕的學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語文實踐活動。能根據(jù)年段特點合理安排課堂練習。重視對學習信心不足或學習有困難學生的指導，調動全體學生全程參與學習的積極性。用普通話教學，語言規(guī)范、清晰、準確，速度恰當，教態(tài)自然，有親和力，板書合理，書寫規(guī)范，能根據(jù)教學實際正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體。（2）充分用好課文情景圖和語境歌，在拼讀和讀準上下功夫。采取多種方法化解拼音教學的難點，激發(fā)孩子學習拼音的主動性和自豪感。鞏固形式要多樣。（5）拼音部分出現(xiàn)的漢字只要求認識，能認讀，了解詞的大概意思即可。不過早要求單個生字認讀。充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生用多種方法識字，并把識字和學習詞語、理解課文結合起來。（5）充分利用田字格引導學生掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首來幫助書寫。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫質量。（2）教學過程要正確處理教與學的關系，突出學生學的活動。注重朗讀、積累、誦讀、靜心默讀、圈點批注、品詞品句、背誦、復述等方式，引導學生積累和內化語言。（5）結合學段特點進行閱讀策略、學習方法等指導，養(yǎng)成良好學習習慣，獲得一定的語文能力與方法，情感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。56年級指導學生根據(jù)寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。（3）創(chuàng)設良好的習作情境，喚醒生活體驗，讓學生樂于動筆，易于動筆，有充裕的習作時間，關注作文的書寫質量。多用寬容、激勵的態(tài)度評價學生的寫話，培養(yǎng)學生學會欣賞、敢于交流、自行修改的習作習慣和能力。（4）教師具有較高的語言敏感性，提高學生的口語表達。（2）體現(xiàn)自主性?！鳂I(yè)布置與批改常規(guī)——一、作業(yè)布置（1）教師是作業(yè)設計的主體?？梢杂谢拘妥鳂I(yè)、拓展型作業(yè)、創(chuàng)造型作業(yè)、準備型作業(yè)等不同類型。（2）讓課外閱讀成為最重要的作業(yè)。2．作業(yè)的形式作業(yè)形式要多樣，從作業(yè)的時間角度考慮，可以安排即時作業(yè)和長時性專題作業(yè)相結合；從作業(yè)承擔者角度考慮，可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)；從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)相結合等。所有作業(yè)均需進行書寫與作業(yè)質量的等級評價。認真做好作業(yè)講評，讓學生及時了解自己的學習結果，針對學生作業(yè)中存在的共性問題引導學生分析原因，幫助學生總結規(guī)律。12年級不進行期末試題式紙筆測驗，以學校進行語文學習項目的過程評價為主，對拼音、識字、寫字、朗讀背誦、課外閱讀、作業(yè)展評等學習項目進行等級評定（參考附件3《溫州市小學語文第一學段學業(yè)質量項目評價方案》），發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學策略。根據(jù)需要，也可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動。三、分析與反饋對學生的測評情況要及時進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策，改進教學。學期教學計劃要求在每學期開學后兩周內上交并做到認真、提前按課時備課。具體要求如下： ①教學層次分明，教學步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教； ②教學設計要力求突出重點，突破難點； ③強調在生動趣味的情境中讓學生體驗語言、理解語言并運用語言，創(chuàng)設情境時應注意主線分明，話題統(tǒng)一，有利于語言學習的順利開展；④倡導任務型教學，采用有效的活動途徑讓學生在創(chuàng)設的生活場景中習得語言，還應針對重難點進行細化的導學設計，讓學生經歷真實、交互的趣味化學習過程； ⑤板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程；⑥精心選編題量適當、難度適中、體現(xiàn)差異的課外作業(yè)，采用口頭與書面相結合的方式，課內作業(yè)應充分運用教材、作業(yè)本資源，根據(jù)學情調整其難度并設計有效的課堂面批形式。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：①課題；②教學目標；③教學重、難點；④教學媒體準備；⑤教學過程（包括作業(yè)或課外活動設計）；⑥板書設計。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎。教師要限制自己在教學中的話語權和表現(xiàn)欲，為學生提供充足的自主學習、相互交流的時間和表現(xiàn)自我、張揚個性的空間，還課堂與學生。在教學推進過程中適時給予學生學習方法與學習策略的指導，引導學生開展自主學習與合作學習，養(yǎng)成良好的聽課習慣。教學環(huán)節(jié)中的各項師生活動要為明確的教學目標服務，做到層次分明，突出重點，突破難點，體現(xiàn)年級特征和課型特征（詳見第二部分“課型說明”）。教師要從真實性、效用性、趣味性、思維性這四個維度來創(chuàng)設教學情境，立足于學情與學生的知識經驗，讓學生在生動、快樂的語言情境中理解語言、感知語言并運用語言。結合教學內容適時適量完成各種形式的輔助練習，體現(xiàn)差異、注重分層。（1）主要用英語組織教學，語音語調清晰流暢，語速適中，語言準確規(guī)范，示范簡潔明確，教學指令簡單明了，糾錯適時適度，板書規(guī)范整潔。（二）課型說明 （1）詞匯教學要關注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學習詞匯。（1）利用情境幫助學生理解新語言知識的功能和意義并由模仿過度到逐句的應用操練。（1）重視讀寫結合。（3）關注閱讀技巧訓練，要求學生養(yǎng)成默讀習慣，培養(yǎng)通過核心句、上下文捕捉關鍵信息的能力，掌握猜測、推理等技能。（3）運用兒歌、繪本故事等視聽閱讀材料，在仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學生的語感，提升發(fā)音水平及流利度，擴大詞匯量，培養(yǎng)長期閱讀的習慣，提升英語閱讀能力。針對不同學生的學習能力、需要和興趣設計不同層次、類別的作業(yè)，以供學生選擇并給予不同的評價。從作業(yè)任務指向考慮可以分為鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)：鞏固類作業(yè)主要指單詞、句式的記憶，朗讀、仿讀、誦讀訓練以及書寫練習；整理類作業(yè)主要指一天或一段時間所學詞匯、句型、語法知識等的梳理與復習；拓展類作業(yè)可以與語言實踐活動相結合，譬如，制作話題類單詞卡、角色扮演、繪制zigzag小書、英語模仿秀等。積極發(fā)揮學生的主體作用，拓寬英語學習的內容、方式和渠道，將鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)有機結合，充分估量作業(yè)的難易度，做到適時適量，以促進學生綜合技能的全面發(fā)