結構游戲：動物園(四)（共5篇）-預覽頁
【正文】 使用不同的建構材料搭出不同動態(tài)的動物。懂得珍惜自己和同伴的建構作品，能將搭建好的作品合理地擺放在展示臺上供大家欣賞。懂得愛惜自己的建構作品，會合理擺放、觀賞自己與同伴的建構作品。師：“前幾天，小朋友都在建構區(qū)用膠粒來搭動物。師：“我們都知道，動物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動物的時候卻會忘了這、忘了那？”（3）教師出示幾種搭動物的材料，共同回顧以往的搭動物的經(jīng)驗，并提出分類收拾玩具材料的要求。師幼共同觀賞作品，分享交流建構體驗。教師提出本次游戲在擺放建構作品方面存在的不足，引發(fā)幼兒深入思考關于“不同的動物要怎樣合理擺放”的問題。但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動物后就坐回座位等待，不再動手搭建。幼兒看到照片都搶著說，他們會聯(lián)系以往對動物的認知經(jīng)驗和自己的生活經(jīng)驗，給作品以擬人化、生活化。結構游戲：動物園（二）第二階段游戲目標：繼續(xù)大膽使用不同的建構材料，搭出許多外形完整的動物作品。游戲準備： ●經(jīng)驗準備：《動物》主題活動之二 ：《動物分類》（1）了解動物群居的粗淺常識，會按名稱的不同，將動物進行分類。）《ABAB排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。（2）動物園的每個“家”之間，都用欄桿來分隔。（4）在搭建過程中要及時撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。（3）幫助 “搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長長的欄桿。（1）請幼兒介紹自己的建構作品。（4）引導幼兒關注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會更像？引發(fā)幼兒活動后繼續(xù)尋找有關動物生活環(huán)境的知識，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動物？”的問題。我們還在區(qū)域活動中，引導在“聰明谷”活動的幼兒玩《動物分類》的活動材料。剛剛分好“家”的“動物園”里看上去很冷清，每個“家”里的動物都不多。我想：現(xiàn)實生活中不同的動物有不同的居住環(huán)境，有的動物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動物喜歡呆在山上、有的動物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。喜歡結構游戲活動，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動物園。美工區(qū)：撕貼《動物穿新衣》、手掌印畫《動物園的樹》。●材料準備：搭動物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料； 動物圖片、布置成動物園背景的展示臺； 以前搭的膠粒“動物”的照片。（2）要把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。（3）大膽嘗試在動物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設施，共同組合成動物園。師：“今天你搭了什么動物？”“你搭的動物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時拍的“動物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構作品。”觀察與推進：教師在導入中有意識地運用“回放以往建構作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動物？它在干什么？” 幫助幼兒將建構作品與幼兒頭腦中已有的關于動物的動作、神態(tài)的生活經(jīng)驗之間，架構橋梁。所以最近“動物園”里的動物都很多，教師不得不換了更大的桌子來當展臺。通過指導《動物園》的結構游戲，我體會到：指導小班幼兒開展結構游戲要從幼兒的年齡特點出發(fā)，注意以下幾個方面：建構主題兒童化、生活化?！敝笇У谌A段游戲時教師常常指著作品問幼兒：“它在干什么？”兒童化的提問為作品賦予生命，讓幼兒感到它們就是自己身邊那些會和自己玩的、活靈活現(xiàn)的小動物??！在這樣的情感體驗基礎上再去建構，游戲的創(chuàng)造性就自然而然地發(fā)揮出來了。例如整理搭小兔的材料時，我就將圓弧形搭手腳的膠粒單獨放；又如，整理搭長頸鹿和老虎的材料時，我將材料分成頭、尾巴、身體三籃。由于小班幼兒思維比較單一，他們大多喜歡在一個地方活動，不容易挪窩，更不會“跑組活動”。建構作品的擺放有別于中大班的地面擺放，應擺在桌面展臺上，可避免幼兒蹲下時碰壞作品。第五篇：結構游戲：動物園(三)結構游戲：動物園（三）活動目標：，能根據(jù)提供的材料自由分工合作、互相協(xié)作的進行搭建。：各種各樣的大小、形狀不一的盒子、雪花片、各種各樣的動物。，從而提高幼兒的想象、創(chuàng)造能力。三、游戲結束。
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