【正文】 傾聽父母的話，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。感激教育你的人，因為他們給你力量。感激一切使你成長的人！情感升華啟示：其實在現(xiàn)實生活中我們該感恩的又何止自己的父母呢？學生討論：我們還想感恩誰？還應感恩誰？親人、朋友、同學、陌生人等等班主任：我應該感謝你們?。槭裁锤兄x）結束班會手語表演《感恩的心》三、案例分析及反思通過此次主題班會，學生接受了一次很好的感恩教育。第三篇：高中班主任德育案例我與孩子一起成長塔里木高級中學語文組王 嬋新學期以來，我批改作業(yè)是心情特別愉快。什么意思?我心里納悶，不做作業(yè)，還敢把本子交上來，過分！我一看名字，更火了，這個調皮搗蛋的張某某，上學期經常不交作業(yè)，問他什么原因，他低著頭一個字也不說，整一個悶葫蘆，能把人急死。不行，我得狠狠地“教育教育”他，以防他的不良習慣繼續(xù)蔓延。見張某某同學舉起手。我的腦子里一片空白，準備好的詞語早已飛到九霄云外，怎么辦？認錯吧，當著全班同學太沒面子了。我拿著這張紙條，不由感慨萬千，明白了一個道理，認錯不是出丑，我得到了全班同學的理解和肯定。作為老師，我們要求學生做到的，首先自己要做到。在現(xiàn)代化，全球化、知識化的今天,現(xiàn)時代普通高中的培養(yǎng)目標應該強調學生學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。強調高中語文課程要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。同學們在進行話題討論時，我請他們談談對責任的理解，最后大家總結為“責任就是一個人應盡的義務，就算不愿意干也必須得干的事情。同學們在欣賞文章語言的同時，還要把握文章內容的思想，從而提高自己思考問題的深度和廣度，應用到做人處事的日常行為和言行舉止中。語文教育具有審美教育功能，不僅文學藝術欣賞如此，文本因為本身滲透著形式不同的審美追求，閱讀過程本身就是一個欣賞的過程，審美教育可以促進人的知情意全面發(fā)展，在人的成長過程中有積極功能，高中語文教育要重視學生的情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美創(chuàng)造力。新課程培訓心得（一）真 實 的 課 堂語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。課堂面向全體，學生積極參與，大家都有事情干，學生通過教學，都發(fā)生了一些變化，整個課堂氣氛是活躍的，內容是充實的，能量是大的。它無需課前大量的準備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應的討論，師生能相互生成許多新的東西。學生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。課堂是真正上好語文課的地方，教師應該老老實實地上好語文課。我認為，多讀多背，強化積累，培養(yǎng)語感，豐富知識，擴大視野，提升個體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩詞，也要求任課教師向學生推薦。語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，老師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要被感動。其次是要認真研讀文本。課堂教學富有創(chuàng)造性，有助于詩意課堂的營造。語文是實踐性很強的課程，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。關注學習過程，讓學生真正成為課堂的主人，感受學習的快樂。初步的意義是他學到了新的知識，再進一步的是鍛煉了他的能力，他在學習中有良好的積極的情感體驗，并產生進一步學習的強烈要求；最重要意義是他越來越會主動地投入到學習中去。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。真實的課堂是師生平等對話共同努力的教學過程。它可引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經驗去關照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。指導學生閱讀每一篇課文，領會關鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。國家教育部考試中心認為，背誦是語文學習中的一個必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認識價值和藝術價值。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會中國文化，傳承中華文化。而今，重讀新課標，反思新課程之際，我愿將自己努力構建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進行闡述，以期與同仁分享。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。如果只關注參考資料，不去認真研讀課文，就會脫離生活，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領學生去研讀課文。如教學《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學內容，側重引導學生體驗文字描繪的情感美、結構美、語言美，充分挖掘文本內容、情感，學生受到美的熏陶。教師激情的導入，學生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習，交流討論時的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。語文的生命是詩意的，學生的天性是詩意的，語文教學也應是生機盎然，充滿詩意的！詩意的課堂，正逐漸走近我們，并走進我們！第四篇：高中班主任德育案例讓學生做內心真正快樂的人——行為習慣之養(yǎng)成教育案例某天上午，我正坐在辦公室備課，一個身影未經允許就走進了辦公室，打斷了我的思緒。他滿臉生氣的表情，滿腹委屈的樣子，讓我感到很詫異。比如，進辦公室應先敲門，不是嗎？”他聽了若有所悟。還比如在上語文課時我經常找他回答問題，背書，久而久之，他的學習興趣也提高了起來，語文成績進步明顯?！彼?，他和大家一起努力，結果他們寢室真的得到了流動紅旗，他喜出望外，我也在全班同學面前兌現(xiàn)了我的諾言。比如體育課時，我叫體育委員和班長帶著他一起打籃球，在寢室里，讓寢室長多關注他，不和他接觸。在他返校之后，家長也會把他在家的表現(xiàn)反饋給我。真正的快樂不是只圖一時的舒適安逸，而應該是有約束的，必須是在集體中被他人認可才行。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。這幾個學生平時就是問題學生（包括小鄧），問題已經一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。由于工作經驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉折點。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。