20xx廟山片聯(lián)片教研工作總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 ，我們改變了以往的教研模式，而是增加了教學(xué)支持的力度，由作課者就課的目標，教學(xué)設(shè)計思路并與大家交流，思維產(chǎn)生碰撞、對教學(xué)形成質(zhì)疑，進行課后反思及互動評課。五是教師課堂教學(xué)經(jīng)驗共享，各個學(xué)校有著不同的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，相互的聽課、研討實現(xiàn)了具有優(yōu)勢互補意義的教學(xué)的好經(jīng)驗共享。表現(xiàn)了極大的熱情。保證了聯(lián)片活動的按照計劃的安排展開。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了區(qū)、片、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，開展了“課題推進、行動感悟、合作教學(xué)、反思實踐、課例教研、案例反思”等教學(xué)行為研究。學(xué)校將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以第四中學(xué)為龍頭，整合教師資源，以合作教學(xué)、反思實踐為內(nèi)容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數(shù)學(xué)學(xué)科，以四中、下雙中學(xué)為主體，整合學(xué)科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學(xué)行為，促進片區(qū)學(xué)校、教師之間的交流分享；教學(xué)研討、課題推進、師德建設(shè)方面，以九墩、九墩灘、下雙中學(xué)為中心，舉行“課題研究報告、學(xué)習(xí)交流反思”，挖掘?qū)W校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學(xué)校、教師提供有益的借鑒。負責(zé)向聯(lián)片中心收集有價值的相關(guān)材料。一是建立了學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；二是建立了對話交流制度；三是建立教育教學(xué)研究和課題研究制度；四是建立評價激勵制度等；三、開展聯(lián)片教研的具體做法及亮點我們本著“一月一個側(cè)重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。它以教學(xué)實踐為切入點，進行自我反思。案例教學(xué)為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。四中片“海洋杯”課堂教學(xué)聯(lián)片教研評比活動高潮迭起，它起到了骨干帶動作用。以下雙中學(xué)為代表的課例研討型課。以武威第四中學(xué)為代表的課題推進型課，張永智老師的《欣賞小提琴協(xié)奏曲—梁?！肪褪且浴罢n題研究報告”和“課堂評價研討”為載體，特別是四中的省級課題階段性研究成果的匯報，為聯(lián)片教研學(xué)校的課題研究起到了引領(lǐng)作用。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。對促進教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領(lǐng)應(yīng)該能夠進行教學(xué)現(xiàn)場的有效指導(dǎo)，因此，我們必須抓緊培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭雁，把專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)移到片區(qū)內(nèi)教學(xué)一線的專家教師。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)活動中我認真聽課，做好聽課筆記，細心體會，仔細思考，反復(fù)斟酌，推敲理解，不斷地對我以前的工作進行總結(jié)、反思，所以我可以自豪地說“我真的是不虛此行，獲益匪淺”。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。從學(xué)習(xí)中，我最大的體會是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：“會課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優(yōu)誰劣。專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學(xué)教師也進行了合作。透過聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也深感不安，責(zé)任重大。四：存在的問題及思路。通過聯(lián)片教研能有效地增進了區(qū)域教育資源的共享，加強了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學(xué)語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升起到了促進作用。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展聯(lián)片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標理念、提升專業(yè)素質(zhì)。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學(xué)校的需要而決定的。聯(lián)片教研還需進一步在“研”上下功夫。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推廣成功經(jīng)驗，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。
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