【正文】 機(jī)會(huì)，而如何才能達(dá)到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨(dú)立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)。只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)言權(quán)，教法與學(xué)法并不矛盾，它們之間并無(wú)不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，對(duì)他們整體素質(zhì)的提高起著引導(dǎo)作用，政治教師自己更應(yīng)該注意求新的基礎(chǔ)。事物總是不斷發(fā)展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創(chuàng)新往往就是總結(jié)以往的反面事例，孕育而生的，在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追根求源，用反面事例引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新。創(chuàng)新應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生置疑，創(chuàng)新思維，應(yīng)讓學(xué)生在正規(guī)答案的基礎(chǔ)上找到不同的途徑、方法，甚至結(jié)論。三、根據(jù)不同的現(xiàn)象，得出共通的結(jié)論 學(xué)生接觸到的眾多事物，紛繁復(fù)雜，他們常感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，創(chuàng)新思維要求引導(dǎo)學(xué)生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結(jié)論。當(dāng)然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變，而老師方法不同，學(xué)生方法不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們只要在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真觀察仔細(xì)研究，大膽應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能激發(fā)創(chuàng)新之源，盛開(kāi)創(chuàng)新之花。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學(xué)生的注意力。我們?cè)诮虒W(xué)中只有運(yùn)用這種時(shí)政新聞，引起學(xué)生的關(guān)注，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這比枯燥地要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，效果要好得多。將活動(dòng)課形式引入思想政治課中，有利于創(chuàng)造一個(gè)“整體參與、充分民主、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生的思維在自由、自主、開(kāi)放的氛圍中縱橫馳騁。案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。因此，進(jìn)一步了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)以優(yōu)化課堂教學(xué)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。一、文史知識(shí)在文化生活教學(xué)中的應(yīng)用文學(xué)歷史知識(shí)在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常使用，而在高中教學(xué)中，我們明顯感受到的是高中的語(yǔ)文涉及我們古代的名詩(shī)佳句，古代名家名篇，這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可多得的資源寶庫(kù)。當(dāng)然，這樣的情況還有很多，在我們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋很蒼白無(wú)力的時(shí)候，我們可以考慮借助我們的這些名詩(shī)佳句來(lái)完成，尤其是有一些意境的內(nèi)容時(shí)，我們要經(jīng)?？紤]到這些名詩(shī)佳句，借助詩(shī)句的意境來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容中無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的意境。在教授傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)思想的時(shí)候，我們可以用王安石“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。當(dāng)然，這對(duì)政治老師的自身知識(shí)面提出了新的要求，需要老師有較豐富的文史知識(shí)儲(chǔ)備。舉幾個(gè)例子就可以說(shuō)明文史知識(shí)在我們的哲學(xué)教學(xué)中有多么重要了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！边@幾句形象的體現(xiàn)出矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。毛澤東詩(shī)曰：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！薄胺剂中聲r(shí)催舊葉，流水前波讓后波。這樣的詩(shī)句還有很多，都包含豐富的哲學(xué)道理，還有我們生活中的一些俗語(yǔ)，也包含著豐富的道理，比如“人心實(shí)，火心虛”“蛇打七寸”，“牽牛要牽牛鼻子”等。這些典故在我們教學(xué)過(guò)程中，可以為我們的教學(xué)內(nèi)容做很好的注解，將我們哲學(xué)上的一些抽象的概念、理論，借助這些名詩(shī)佳句和典故俗語(yǔ)，使其形象、生動(dòng)，通俗易懂，不僅讓學(xué)生容易理解，而且還增加了內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，利于學(xué)生的進(jìn)一步記憶和鞏固。多方位，多角度的進(jìn)行多學(xué)科之間的相互支撐和說(shuō)明，讓學(xué)生在不同學(xué)科中感受到各學(xué)科的魅力，在思想政治教學(xué)的課堂上，感受到語(yǔ)文課的優(yōu)美意境，體會(huì)化學(xué)課的奇妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié):感知、理解、記憶、應(yīng)用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學(xué)生充分感知所學(xué)教材,活躍思維,還能使課堂教學(xué)充滿活力,有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),能力的培養(yǎng)。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著誤區(qū)。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，由于教師的某些誤區(qū)導(dǎo)致了使用信息化教育時(shí)產(chǎn)生許多負(fù)面作用，或是沒(méi)能使信息化教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)明媒體多而未精選，就不可能優(yōu)課堂教學(xué)，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。雖然現(xiàn)代信息化教育的確有著其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，但教師教學(xué)中語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，神態(tài)表情的暗示作用也是現(xiàn)代信息化教育所不能及的。，在準(zhǔn)備和使用上不宜花費(fèi)太多的時(shí)間。在生物課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳遞信息，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。任何一個(gè)要素發(fā)生了變化，都會(huì)影響到其它三個(gè)要素。借助圖像、音樂(lè)等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解,這樣學(xué)使學(xué)生易懂難忘,，使學(xué)生從各個(gè)角度去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作，使用方便，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，但多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果，不然現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種嘩眾取寵的 道具。不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體。比如，初中一年級(jí)生物中的“糖在水中的溶解過(guò)程”、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過(guò)程”、“傳粉和受精的過(guò)程”等內(nèi)容適宜做成多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計(jì)，充分挖掘它們的潛力，為教學(xué)服務(wù)。不僅如此，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。課堂教學(xué)要注重實(shí)效，而不能流于形