《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 四川省南江縣第二中學(xué)劉新明【學(xué)生分析】： 已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度等物理概念能正確的受力分析對傳感器這種測量加速度的工具已有一定的了解已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能對物理實(shí)驗(yàn)的研究方法已有一定的了解【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能：，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識，自主探究，敢于提出與別人不同的見解，勇于改正錯誤。，目的就是為了減小阻力。四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了簡化研究的問題，我們需要建立物理模型。學(xué)生設(shè)計(jì)思考一到兩分鐘后…… 現(xiàn)在我們要運(yùn)用集體的智慧，齊心協(xié)力共同來解決這些問題。師：這個辦法非常巧妙。教師介紹位移傳感器的使用方法。師：那么怎樣才能更直觀地看出他們的定量的規(guī)律呢？生：擬合圖像。學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)：，圖像應(yīng)該要過原點(diǎn)。第二篇：《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。高一學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，但具有一定的物理實(shí)驗(yàn)的基本技能和基本方法，已初步具備收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。由前面的學(xué)習(xí)我們知道，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，質(zhì)量大的物體運(yùn)動狀態(tài)不容易改變。(3)體驗(yàn)如何平衡摩擦阻力、減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的操作方法。(2)在探究活動過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。加速度與力的關(guān)系：保持小車質(zhì)量不變，通過改變槽可證明這兩個力只是近碼的個數(shù)改變小車所受的拉力。加速度與質(zhì)量的關(guān)系：保持小車所受的拉力不變，通過在小車上增加重物改變小車的質(zhì)量。為了改變小車的質(zhì)量，可以在小車中增減砝碼的數(shù)量。方法3 在這個實(shí)驗(yàn)中也可以不測量加速度的具體數(shù) 值。然而，一個單獨(dú)的力的作用效果與跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的。（三）實(shí)驗(yàn)過程1，用天平測出小車的質(zhì)量，用天平測出小桶及沙子的總質(zhì)量。輕推小車使小車近似做勻速直線運(yùn)動。6，作a－F的圖像。（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)F/Na/(ms1)M/kg1a/(ms1)五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）引入（二）開始實(shí)驗(yàn)（三）結(jié)束實(shí)驗(yàn)（四）總結(jié)1，發(fā)文案，投影分組定性討論。將學(xué)生分為四個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指出不當(dāng)操作。依次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，聽從老師安排。通過投影和小組討論的形式引入主題，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生印象，為今天的實(shí)驗(yàn)作總結(jié)。：讓學(xué)生分為四組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，糾正學(xué)生的錯誤操作。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基本思路：可以先結(jié)合一段視頻，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和一些小常識出發(fā)，對加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系進(jìn)行合理的猜想，因?yàn)檫@與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理直接相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容很多，考慮到學(xué)生的接受狀態(tài)，我們打算探究工作分步進(jìn)行，第一課時為理論探究部分，第二課時為操作探究部分。過程與方法、質(zhì)量的關(guān)系，知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并共同討論方案的可行性。）新課教學(xué)一、提出問題請學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和上面的一段視頻提出一個有意義的物理問題，作為我們本節(jié)課探究的主題。實(shí)驗(yàn)方案的制訂方案一：通過打點(diǎn)計(jì)時器探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系（1）要求學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案列舉實(shí)驗(yàn)所需要的器材，畫出實(shí)驗(yàn)草圖，擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，制作記錄數(shù)據(jù)的表格，然后規(guī)劃出a—F圖象和a—m，a—1/m圖象（2）請各討論小組推薦一名代表，代表本組交流實(shí)驗(yàn)方案（3）通過課件展示實(shí)驗(yàn)方案方案二：通過比較法探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系（1）引導(dǎo)分析：我們猜想加速度可能與力成正比，可能與質(zhì)量成反比。（3）學(xué)生分組討論：如何使兩小車運(yùn)動的時間相等（通過夾子控制）？ 如何制定實(shí)驗(yàn)方案？如何制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格和如何畫實(shí)驗(yàn)圖象？（4）請學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)方案。課堂小結(jié)：（略）【作業(yè)布置】請大家課后整理實(shí)驗(yàn)方案，為下節(jié)課的操作探究作好準(zhǔn)備。其一，教師語言精練，幽默；教態(tài)親切、大方；板書工整有序、能突出重點(diǎn)，提問富于啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維。 s－2)小車受力F/ N四、保持小盤和砝碼的質(zhì)量不變，研究 a 與 M 的關(guān)系7．保持小盤內(nèi)的砝碼個數(shù)不變，在小車上放上砝碼改變小車的質(zhì)量，讓小車在木板上滑動打出紙帶．計(jì)算砝碼和小車的總質(zhì)量 M，并由紙帶計(jì)算出小車對應(yīng)的加速度．改變小車上砝碼的個數(shù)，重復(fù)步驟 7，并將所對應(yīng)的質(zhì)量和加速度填入表(二)中．表(二)實(shí)驗(yàn)次數(shù)加速度a/(m 重點(diǎn)是：探究出加速度與力、質(zhì)量有什么樣的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。目的是陰道學(xué)生開始新課教學(xué)。第三個環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理若采用打點(diǎn)計(jì)時器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先明確可采用通過滑輪用鉤碼拉車的辦法給小車提供力，但這一過程怎么“消除”摩擦力呢？這可能是學(xué)生的難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程通過分析可以看出當(dāng)質(zhì)量不變時加速度與力成正比，當(dāng)力不變時加速度與質(zhì)量倒數(shù)成正比。今天我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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