《探究加速度與力、質(zhì)量的關系》教學設計-全文預覽
【正文】 小盤和砝碼的總質(zhì)量的條件下打出．只有如此，小盤和砝碼的總重力才可視為小車受到的拉力．4．改變拉力和小車質(zhì)量后，每次開始時小車應盡量靠近打點計時器，并應先接通電源，再放開小車，且應在小車到達滑輪前按住小車．誤差分析1．質(zhì)量的測量誤差，紙帶上打點計時器打點間隔距離的測量誤差，拉線或紙帶不與木板平行等都會造成誤差．2．因?qū)嶒炘聿煌晟圃斐烧`差：本實驗中用小盤和砝碼的總重力代替小車受到的拉力(實際上小車受到的拉力要小于小盤和砝碼的總重力)，存在系統(tǒng)誤差．小盤和砝碼的總質(zhì)量越接近小車的質(zhì)量，誤差就越大；反之，小盤和砝碼的總質(zhì)量越小于小車的質(zhì)量，誤差就越?。?．平衡摩擦力不準確造成誤差：在平衡摩擦力時，除了不掛小盤外，其他的都跟正式實驗一樣(比如要掛好紙帶、接通打點計時器)，勻速運動的標志是打點計時器打出的紙帶上各點的距離相等．第五篇：探究加速度與力,質(zhì)量的關系說課稿探究加速度與力，質(zhì)量的關系（此說課稿是本人參加柳州二中所抽到的課題，并以此說課稿取得了勝利，僅此獻給找工作的同行們，希望跟大家分享）各位評委老師大家好！我叫舒暢，來自廣西師范大學物理學院，理論物理專業(yè)。其二，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課程理念，能較好地突出學生的主體性，課件的使用恰如其分，整個過程在師生的交流與互動中進行，學生是學習的主人，課堂氣氛活躍。【板書設計】 實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關系一、提出問題：物體運動的加速度與哪些因素有關？二、猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關三、實驗探究思想方法：控制變量法需要解決的兩個問題四、實驗方案方案一：通過打點計時器探究加速度與力、質(zhì)量的關系 方案二：通過比較法探究加速度與力、質(zhì)量的關系 【課后反思】中學物理教育的一個重要教學目標就是培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力要從培養(yǎng)學生的探究習慣開始，為此，新教材中安排了大量的探究性的教學內(nèi)容，其中《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關系》就是一節(jié)典型的探究課，本節(jié)教學內(nèi)容分兩部分進行，第一部分為理論探究部分，重點在探究實驗方案的規(guī)劃，第二部分為操作探究部分，重點培養(yǎng)學生的操作探究能力。（5）視頻課件展示實驗方案四、提供實驗器材，請學生代表上臺進行實驗，驗證自己的猜想。能不能不測量加速度的具體數(shù)值而通過測量加速度之間的比值來探究加速度與力、質(zhì)量之間的關系。二、猜想要求學生大膽地猜想“物體運動的加速度與力、質(zhì)量之間到底有什么樣的關系？”三、實驗探究思想方法：控制變量法問：要探究三個物理量之間的關系，我們一般采用什么探究方法？（控制變量法）問：在本節(jié)課的實驗中我們要如何控制變量？ 視頻展示：（1）保持質(zhì)量不變，探究加速度和外力之間的關系。情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W目標】知識與技能、質(zhì)量的關系的合理性和必要性。正比、反比的關系用圖象進行數(shù)據(jù)處理比較直觀，而且有利于減小誤差的影響，所以本實驗用圖象方法處理數(shù)據(jù)。：總結本次實驗的結果，并讓學生對比自己先前的討論結果，并讓四組小組選一位代表總結自己小組的成果。詳細過程：：通過APP向?qū)W生講解本節(jié)課實驗的原理，過程，要求，讓學生對本實驗有基本的了解。通過實驗結論與自己討論的結論形成對比加深學習印象。開始實驗。讓各小組將實驗結論與討論結論做對比，并派一位代表作總結發(fā)言。下發(fā)紙張讓各小組將討論結果寫下來。描點作圖，若這些點在一條直線上，證明了加速度與力成正比。4，掛上沙桶，接通打點計時器的電源，放開小車，在紙帶上打下一系列的點。2，按圖安裝實驗器材。因此，實驗中作用力F的含義可以是物體所受的合力。這是因為我們探究的是加速度與其他物理量之間的比 例關系，因此測量不同情況下物體加速度的比值即可。加速度的測量：方法1小車做初速度為0的勻加速直線運動，則測量小車加速度最直接的辦法就是用刻度尺測量小車移動的位移x，并用秒表測量發(fā)生這段位移所用的時間t，然后由a=2x/t2計算出加速度a。測得不同質(zhì)量的小車在這個拉力下運動的加速度，分析加速度與質(zhì)量的變化情況，找出二者之間的定量關系。小車所受的拉力可認為與似相等，條件是槽碼的質(zhì)槽碼所受的重力相等。四、教學內(nèi)容本節(jié)實驗分別從“加速度與力的關系”和“加速度與質(zhì)量的關系”兩方面進行研究。學習難點：。(4)體會整個探究過程的科學嚴謹和合理性。這說明，加速度與力、質(zhì)量之間必然存在一定的關系。學生通過前面的學習已經(jīng)知道牛頓第二定律，通過本節(jié)課的學習可以加深學生對牛頓第二定律的理解。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《實驗：探究加速度與力，質(zhì)量的關系》教學設計，歡迎閱讀與收藏。七、繼續(xù)第二部分實驗操作F 一定，研究 a 與 m 的關系。師：圖像的橫縱坐標表示什么含義，圖像可以說明加速度與合外力之間是什么關系？生：正比。五、實驗操作六、匯報小結大家的實驗都結束了，請同學分析一下。通過鉤碼繞過定滑輪來拉動小車，讓鉤碼的重力來給小車提供穩(wěn)定的拉力，使小車在軌道上做勻加速運動。首先來提出你們的問題。我們把研究對象確定為軌道上的小車。加速度與合外力有關系。從學習的過程中體驗探索真理的自信心和成就感。第一篇：《探究加速度與力、質(zhì)量的關系》教學設計《探究加速度與力、質(zhì)量的關系》教學設計
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