《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 小盤和砝碼的總質(zhì)量的條件下打出．只有如此，小盤和砝碼的總重力才可視為小車受到的拉力．4．改變拉力和小車質(zhì)量后，每次開(kāi)始時(shí)小車應(yīng)盡量靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并應(yīng)先接通電源，再放開(kāi)小車，且應(yīng)在小車到達(dá)滑輪前按住小車．誤差分析1．質(zhì)量的測(cè)量誤差，紙帶上打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)間隔距離的測(cè)量誤差，拉線或紙帶不與木板平行等都會(huì)造成誤差．2．因?qū)嶒?yàn)原理不完善造成誤差：本實(shí)驗(yàn)中用小盤和砝碼的總重力代替小車受到的拉力(實(shí)際上小車受到的拉力要小于小盤和砝碼的總重力)，存在系統(tǒng)誤差．小盤和砝碼的總質(zhì)量越接近小車的質(zhì)量，誤差就越大；反之，小盤和砝碼的總質(zhì)量越小于小車的質(zhì)量，誤差就越?。?．平衡摩擦力不準(zhǔn)確造成誤差：在平衡摩擦力時(shí)，除了不掛小盤外，其他的都跟正式實(shí)驗(yàn)一樣(比如要掛好紙帶、接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器)，勻速運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上各點(diǎn)的距離相等．第五篇：探究加速度與力,質(zhì)量的關(guān)系說(shuō)課稿探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系（此說(shuō)課稿是本人參加柳州二中所抽到的課題，并以此說(shuō)課稿取得了勝利，僅此獻(xiàn)給找工作的同行們，希望跟大家分享）各位評(píng)委老師大家好！我叫舒暢，來(lái)自廣西師范大學(xué)物理學(xué)院，理論物理專業(yè)。其二，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課程理念，能較好地突出學(xué)生的主體性，課件的使用恰如其分，整個(gè)過(guò)程在師生的交流與互動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛活躍?！景鍟O(shè)計(jì)】 實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系一、提出問(wèn)題：物體運(yùn)動(dòng)的加速度與哪些因素有關(guān)？二、猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)三、實(shí)驗(yàn)探究思想方法：控制變量法需要解決的兩個(gè)問(wèn)題四、實(shí)驗(yàn)方案方案一：通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 方案二：通過(guò)比較法探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 【課后反思】中學(xué)物理教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力要從培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣開(kāi)始，為此，新教材中安排了大量的探究性的教學(xué)內(nèi)容，其中《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》就是一節(jié)典型的探究課，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分兩部分進(jìn)行，第一部分為理論探究部分，重點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)劃，第二部分為操作探究部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作探究能力。（5）視頻課件展示實(shí)驗(yàn)方案四、提供實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。能不能不測(cè)量加速度的具體數(shù)值而通過(guò)測(cè)量加速度之間的比值來(lái)探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系。二、猜想要求學(xué)生大膽地猜想“物體運(yùn)動(dòng)的加速度與力、質(zhì)量之間到底有什么樣的關(guān)系？”三、實(shí)驗(yàn)探究思想方法：控制變量法問(wèn)：要探究三個(gè)物理量之間的關(guān)系，我們一般采用什么探究方法？（控制變量法）問(wèn)：在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們要如何控制變量？ 視頻展示：（1）保持質(zhì)量不變，探究加速度和外力之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、質(zhì)量的關(guān)系的合理性和必要性。正比、反比的關(guān)系用圖象進(jìn)行數(shù)據(jù)處理比較直觀，而且有利于減小誤差的影響，所以本實(shí)驗(yàn)用圖象方法處理數(shù)據(jù)。：總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并讓學(xué)生對(duì)比自己先前的討論結(jié)果，并讓四組小組選一位代表總結(jié)自己小組的成果。詳細(xì)過(guò)程：：通過(guò)APP向?qū)W生講解本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的原理，過(guò)程，要求，讓學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)有基本的了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與自己討論的結(jié)論形成對(duì)比加深學(xué)習(xí)印象。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。讓各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論結(jié)論做對(duì)比，并派一位代表作總結(jié)發(fā)言。下發(fā)紙張讓各小組將討論結(jié)果寫下來(lái)。描點(diǎn)作圖，若這些點(diǎn)在一條直線上，證明了加速度與力成正比。4，掛上沙桶，接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源，放開(kāi)小車，在紙帶上打下一系列的點(diǎn)。2，按圖安裝實(shí)驗(yàn)器材。因此，實(shí)驗(yàn)中作用力F的含義可以是物體所受的合力。這是因?yàn)槲覀兲骄康氖羌铀俣扰c其他物理量之間的比 例關(guān)系，因此測(cè)量不同情況下物體加速度的比值即可。加速度的測(cè)量：方法1小車做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則測(cè)量小車加速度最直接的辦法就是用刻度尺測(cè)量小車移動(dòng)的位移x，并用秒表測(cè)量發(fā)生這段位移所用的時(shí)間t，然后由a=2x/t2計(jì)算出加速度a。測(cè)得不同質(zhì)量的小車在這個(gè)拉力下運(yùn)動(dòng)的加速度，分析加速度與質(zhì)量的變化情況，找出二者之間的定量關(guān)系。小車所受的拉力可認(rèn)為與似相等，條件是槽碼的質(zhì)槽碼所受的重力相等。四、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)實(shí)驗(yàn)分別從“加速度與力的關(guān)系”和“加速度與質(zhì)量的關(guān)系”兩方面進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：。(4)體會(huì)整個(gè)探究過(guò)程的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和合理性。這說(shuō)明，加速度與力、質(zhì)量之間必然存在一定的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道牛頓第二定律，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的理解。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。七、繼續(xù)第二部分實(shí)驗(yàn)操作F 一定，研究 a 與 m 的關(guān)系。師：圖像的橫縱坐標(biāo)表示什么含義，圖像可以說(shuō)明加速度與合外力之間是什么關(guān)系？生：正比。五、實(shí)驗(yàn)操作六、匯報(bào)小結(jié)大家的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)分析一下。通過(guò)鉤碼繞過(guò)定滑輪來(lái)拉動(dòng)小車，讓鉤碼的重力來(lái)給小車提供穩(wěn)定的拉力，使小車在軌道上做勻加速運(yùn)動(dòng)。首先來(lái)提出你們的問(wèn)題。我們把研究對(duì)象確定為軌道上的小車。加速度與合外力有關(guān)系。從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)探索真理的自信心和成就感。第一篇：《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
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