培養(yǎng)學(xué)生推理能力心得體會（推薦5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 式還要求誦讀，而且是經(jīng)常性的誦讀。三、重視課本閱讀，把握閱讀重點課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點、難點、疑點。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的教學(xué)策略周愛東 順義區(qū)教育研究考試中心小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)一點有關(guān)推理的知識，是《課標(biāo)》指定的一個重要教學(xué)內(nèi)容。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)按照邏輯推理的法則證明和計算。一、知識結(jié)構(gòu)、邏輯推理及相互間的關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的一個重要途徑?！皵?shù)學(xué)作為一種演繹系統(tǒng)，它的重要特點是，除了它的基本概念以外，其余一切概念都是通過定義引入的”。二、邏輯推理在教與學(xué)過程中的應(yīng)用 根據(jù)奧蘇貝爾的認知同化理論，學(xué)生知識的習(xí)得和構(gòu)建，主要依賴認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念，去影響和促進新的理解、掌握，溝通新舊知識的互相聯(lián)系，形成新的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的同化現(xiàn)象?！把堇[的實質(zhì)就是認為每一特殊（具體）情況應(yīng)當(dāng)看作一般情況的特例”。那么這些圖形都是四邊形。當(dāng)學(xué)生理解這種推理的順序，且懂得要使演繹推理正確，首先要前提正確，并學(xué)會使用這樣的語言：只有兩個因數(shù)（1 和它本身）的數(shù)是質(zhì)數(shù)；只有兩個因數(shù)；是質(zhì)數(shù)。比如：運用乘法分 配律簡便運算時，學(xué)生必須以清晰、穩(wěn)固的乘法分配律知識為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)簡算。例如：在學(xué)習(xí)兩個奇數(shù)相加和是偶數(shù)時，先讓學(xué)生列舉出多個兩個奇數(shù)相加的例子，最后得出兩個奇數(shù)相加和是偶數(shù)的結(jié)論。教材中關(guān)于概念的形成，運算法則和運算定律、性質(zhì)得出，一般是通過歸納推理得到的。（三）并列關(guān)系——類比推理如果新舊知識間既不產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生上位關(guān)系，但是新知識同原有知識有某種吻合關(guān)系或類 比關(guān)系，則新舊知識間可產(chǎn)生并列關(guān)系。所以，教學(xué)中一般用整數(shù)乘法中的數(shù)量關(guān)系來類推。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略（一）新知識轉(zhuǎn)化舊知識的學(xué)習(xí)中，溝通的策略。（五）構(gòu)建可操作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略。．學(xué)習(xí)了小數(shù)除法，要溝通整數(shù)除法中有余數(shù)的除法，和小數(shù)除法的關(guān)系。 5 因為我們知道 B 包含 A 的所有因數(shù)，那么 B 是 A 的倍數(shù)，A 是 B 的因數(shù)。從新的角度看舊知。（）學(xué)生都能找到一個正確答案，方法無一例外都是先算出商 20，然后想哪兩個數(shù)相除商是 20，學(xué)生很難將兩個算式中的被除數(shù)和除數(shù)建立起聯(lián)系。 8=10，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了商沒變，被除數(shù)和除數(shù)變了，具體說說怎樣變了？有的學(xué)生說被除數(shù)增加了，除數(shù)也增加了，有的學(xué)生說被除數(shù)擴大了，除數(shù)也擴大了，學(xué)生習(xí)慣上從上向下觀察，從直觀上感知被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了變化，增加了或擴大了，但對于被除數(shù)和除數(shù)變化之中的內(nèi)在聯(lián)系卻很難發(fā)現(xiàn)。600 和 300，你們猜結(jié)果怎樣？真讓你們猜對了小猴子還是覺得少，奇怪了，桃子明明是越變越多了，小猴子為什么還說不夠呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)雖然桃子也就是被除數(shù)多了，分給猴子的只數(shù)也就是除數(shù)也多了，每個人分得的桃子也就是商沒變。問蜘蛛有幾只？列表解答雞兔問題，可以從中間設(shè)數(shù)枚舉。（四）設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略。三位同學(xué)晨練，張華 5 分鐘走了 351 米，李明 2 分鐘走了 131 米，陸宇 3 分鐘走了 220 米，（）走得最快。．整體考慮：用下面的三個圖形可以拼成一個軸對稱圖形，把拼法畫在下面的網(wǎng)格中，并畫出所拼圖形的對稱軸。方向： ＋ ＋ 4 ＝ 8 層次：難。，初步感知規(guī)律先計算下列乘法算式的乘積，然后再認真觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過計算后發(fā)現(xiàn)：因數(shù)的特點： 67 12,15,18 ??都是 3 的倍數(shù)積的特點： 積的前兩位數(shù)都是后兩位數(shù)的 2 倍。，再次推理你能根據(jù)一些特殊的數(shù)據(jù)自己設(shè)計一些有意思的題組，使它們的乘積也具有一些特殊性嗎？如：教師課提供一些材料：特殊的數(shù)是 37，3 7 3= 27=999 利用倍數(shù)關(guān)系輕松計算。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1