【正文】 猛一回頭，這時(shí)，“石頭人”最后不論什么動(dòng)作，也決不能再變動(dòng)，任憑“猴子們”隨意騷擾，能堅(jiān)持不動(dòng)為勝者，勝者多為勝隊(duì)。幼兒是在周?chē)h(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。為讓家長(zhǎng)積極參與，可由教師每周發(fā)給家長(zhǎng)“聯(lián)系卡”，卡上有幼兒園管理的要求，有培養(yǎng)生活習(xí)慣的要求，也有培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的要求等內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系卡增進(jìn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解，使教師和家長(zhǎng)得到信息后不斷調(diào)整教育行為。并要求教師注意信息反饋。利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了以下一系列活動(dòng)：（1）由于我園地處軍營(yíng)，我們充分利用這一特殊環(huán)境，與連隊(duì)聯(lián)系，組織幼兒參觀軍營(yíng)，了解解放軍叔叔的生活、訓(xùn)練，并請(qǐng)他們中的代表來(lái)園講“英雄解放軍”的故事，幫助幼兒樹(shù)立作為一名中國(guó)人的自豪感，從小立志保衛(wèi)祖國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，生成了活動(dòng)“我是一個(gè)兵”等主題，得到部隊(duì)和家長(zhǎng)的一致配合，達(dá)到了教育效果。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們需結(jié)合幼兒園實(shí)際，借鑒已有的研究成果，不斷探索幼兒心理健康教育的途徑，所以在實(shí)施幼兒心理健康教育實(shí)踐中，不能機(jī)械地一個(gè)一個(gè)照搬照套，而需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)。如果說(shuō)身體上的疾病會(huì)給兒童本人帶來(lái)痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會(huì)破壞兒童的社會(huì)適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會(huì)。早期教育的重要性：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段。” —— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀世界的主觀能動(dòng)的反映。：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、自我意識(shí)良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自信心，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)持性。保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲和探究欲，培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和初步的創(chuàng)造精神。四、幼兒心理健康教育的內(nèi)容：愛(ài)自己、家人、同伴、老師 五、影響兒童心理發(fā)展的因素：；六、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ v 情緒基本上是愉快的、穩(wěn)定的 v 求知欲強(qiáng) v 合群 v 誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊v 有自尊心和一定的自信心v 自尊心 v 自信心 v 主動(dòng)性 v 獨(dú)立性v 自制力與堅(jiān)持性 v 情緒情感的表達(dá)與控制 v 責(zé)任感 v 交往能力兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題教育一、為什么不能?chē)樆：⒆?？嚇唬，是一些教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用來(lái)教育孩子的一種手段。由于成人的嚇唬，一些正常的自然現(xiàn)象，如刮風(fēng)、打雷、閃電，都會(huì)使孩子感到異?？謶郑欢恍┛捎H可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼感。使孩子覺(jué)得自己是個(gè)可憐蟲(chóng)，這種自卑心理會(huì)影響孩子的一生，使他喪失自信心。二、孩子為什么要說(shuō)謊？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)非常痛心和憤怒。在他們豐富的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展過(guò)程中，他們往往會(huì)即興、隨意地把自己聽(tīng)到的故事、看到的事物經(jīng)過(guò)自己的想象加工后套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒(méi)有邏輯、不真實(shí)的“撒謊”，這種撒謊沒(méi)有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。從此，青青學(xué)會(huì)了看什么人說(shuō)什么話，當(dāng)著媽媽說(shuō)媽媽好，當(dāng)著姥姥說(shuō)姥姥好！還有，孩子對(duì)周?chē)囊磺卸几械胶闷妫貏e是家里剛買(mǎi)來(lái)的東西，非要用手拿一拿、仔細(xì)看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時(shí)孩子緊張而恐懼，害怕父母訓(xùn)斥、打罵，不知不覺(jué)地開(kāi)始說(shuō)謊。但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的誠(chéng)實(shí)引起了父母的不滿甚至是責(zé)罰，他們就 開(kāi)始學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導(dǎo)致孩子有時(shí)會(huì)把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。這種類(lèi)型的兒童與前面兩種類(lèi)型的兒童不同，他們的撒謊有明顯的目的性，并且是事先想好的，在他們看來(lái)撒謊會(huì)給他們帶來(lái)一定的利益或滿足。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實(shí)的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實(shí)和想象區(qū)分開(kāi)來(lái)，并告訴孩子如何表達(dá)自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。只要孩子每天都有進(jìn)步、能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，父母就應(yīng)該為之感到高興和驕傲。信任孩子并不等于放任不管。家長(zhǎng)不可只看結(jié)果，不看過(guò)程，采取簡(jiǎn)單、粗暴的懲罰方式來(lái)教育孩子。?斧頭和櫻桃樹(shù)?的故事：?年幼的華盛頓為了要試試手中的斧頭是否鋒利，把父親最心愛(ài)的櫻桃樹(shù)砍壞了。父親頓時(shí)怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚(yáng)他勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤是一種英雄行為，說(shuō)：‘這要比一千棵櫻桃樹(shù)更有價(jià)值。自信是孩子開(kāi)啟獨(dú)立自主大門(mén)的鑰匙，它有時(shí)比能力更重要。愛(ài)模仿是孩子的一大特點(diǎn)，父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時(shí)不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。如果當(dāng)眾揭孩子的短，會(huì)損傷孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感覺(jué)沒(méi)有面子，無(wú)形中的不良刺激可強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，使他們產(chǎn)生自卑心理。產(chǎn)生任性的原因，主要有兩個(gè)方面：一是受孩子認(rèn)知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問(wèn)題，只考慮自己的需要、自己的情感。孩子很快發(fā)現(xiàn)，只要自己堅(jiān)持，家長(zhǎng)總會(huì)讓步。這種“冷處理”的辦法往往比較有效?！?。適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段?！?“你什么時(shí)候才能聽(tīng)話，讓老爸省心點(diǎn)！”“這孩子怎么這么犟！”這是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽(tīng)到成人教育孩子的話。從某種意義上說(shuō)，過(guò)于聽(tīng)話的孩子反而有可能是一個(gè)“問(wèn)題兒童”。要求孩子聽(tīng)話并沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵是聽(tīng)什么話和怎么聽(tīng)。不聽(tīng)話的孩子有自己的主見(jiàn)，大腦思維活躍，對(duì)任何人或事情不隨便屈服，自信心強(qiáng)，有獨(dú)立處事的能力。教育孩子最重要的就是有一顆愛(ài)心，平等的愛(ài)心。第三，在保護(hù)孩子個(gè)性和主見(jiàn)的同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的集體觀念和紀(jì)律性。七、為什么有的孩子不自信？ 。一個(gè)生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？。當(dāng)這些小事都不能自決時(shí)，那么在其他事情上孩子自己做決斷的機(jī)會(huì)就更少了，從而養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)拿主意的習(xí)慣，一旦要自己拿主意時(shí)就猶豫不決了。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨(dú)特個(gè)性，會(huì)跟自己的期望值不同。有些父母對(duì)孩子要求很高，總是喜歡把孩子與那些最優(yōu)秀的孩子比較，或者與具有很大成就的自己比較，而孩子在客觀上沒(méi)有達(dá)到父母所期望的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，父母往往就看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到孩子的缺點(diǎn)。如，3歲時(shí)要孩子寫(xiě)字，沒(méi)有想過(guò)孩子還沒(méi)有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。，而忽略孩子的感受。八、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？?jī)和孕判牡慕⒅饕Q于父母的教育是否得當(dāng)。一歲至一歲半的孩子需要學(xué)習(xí)自己控制大小便，過(guò)早或太遲的訓(xùn)練都不適宜。只有與父母建立起了親密關(guān)系的兒童，才具有安全感。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特能力，父母要從孩子的優(yōu)點(diǎn)和能力出發(fā)，如跟社交型的孩子多溝通，跟運(yùn)動(dòng)型的孩子多做運(yùn)動(dòng)。孩子從不夠自信到建立自信這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來(lái)。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒(méi)有得到及時(shí)地解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無(wú)意識(shí)。二、人際關(guān)系教育隨著幼兒生活環(huán)境的擴(kuò)大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來(lái)越復(fù)雜。四、情緒情感教育36歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要課題。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。二、幼兒心理健康的必要性分析幼兒正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們的健康成長(zhǎng)不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要成人幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。三、當(dāng)前幼兒心理健康教育中的問(wèn)題(一)幼兒心理健康教育不受重視目前在幼兒園中，孩子們除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之外，他們更多接受的是遵守規(guī)范和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的訓(xùn)練。這種重形式、輕內(nèi)容的做法嚴(yán)重削弱了幼兒心理健康教育的作用。這些內(nèi)容之間沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒(méi)有納入到教育之中或沒(méi)有引起教育者的重視。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。與此同時(shí)，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí)，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。有些父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣也不關(guān)心，很少去管孩子。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。2003年12期 [3]劉文 幼兒心理健康教育[~婦。2004年01期