幼兒心理健康教育初探-預覽頁
【正文】 育心理學的理論與實踐有更為清醒、透徹的認識。在21世紀這個科技文化快速發(fā)展的時代，造成幼兒心理疾病的原因有很多中，我們要從各個方面入手，要及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一、 幼兒教育心理學的內容（一） 幼兒教育心理學的主要內容其一、要培養(yǎng)幼兒意志品質的健全。 其二、幫助幼兒形成良好的人際交往能力。幼兒教育心理學的基本任務可以歸納為三個方面：科學地研究闡述與闡釋幼兒學習與教學的特征與規(guī)律。因此，也可以從下面三方面認識幼兒教育心理學的任務:揭示幼兒學習特點與有效的教學規(guī)律、形成中國特色的幼兒教育心理學理論和科學指導幼兒園教師的教學實踐。幼兒常見心理問題主要表現(xiàn)在很多方面，例如，情緒方面，過度焦慮引起神經式的敏感，多慮，害怕，煩躁，過分依賴父母和老師或者玩伴，甚至和同齡的孩子關系不和諧。這并不是每位家長及教師和健康正常的孩子希望看到的，因為每個人都希望小朋友們都能健康快樂的成長，這是我們的責任，也是孩子們的心愿。與此同時，還有很多家庭離異，單親家庭的孩子心里上的陰影就比其他的孩子多得多；還有的流動家庭的孩子因為沒有固定的住所與環(huán)境，心里越發(fā)沒有安全感常常處于不安的焦慮狀態(tài)；生理上有缺陷的更是孤僻內向；而在城市里，很多家庭都只有一個孩子，集萬千寵愛以一身的他們又會有什么樣的問題呢？大多數孩子的父母因為工作很忙沒有時間陪伴孩子，于是把他們交給保姆來照顧或者不理不睬，這樣使得他們變得自私自利，孤單，冷淡，各種問題也層出不窮。三、 幼兒心理健康教育的有效途徑和方法隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎教育的低齡化傾向，成為全社會的關注熱點。這就需要我們掌握正確的方法和途徑，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀的主人。家長是幼兒心理健康教育中不可忽視的重要因素。為此，我園加大了力度，注重人文環(huán)境的建設。尊重幼兒學習的的個別差異也是時代發(fā)展的需要。作為個性心理特征和性格，在每個幼兒身上的表征都不一樣。隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎教育的低齡化傾向，成為全社會的關注熱點。要把幼兒心理健康工作做的更好，這就需要教師堅持不懈的把工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀的主人。具有較強的社會交往技巧，能與不同的友伴互動，有結交朋友的知識、同情心，能從他人角度思考事情與問題的幼兒，往往在同伴中較受歡迎。心理健康表明，社會適應能力與幼兒積極情緒情感、良好人格個性品質的形成有高度相關。傳統(tǒng)教育認為兒童的學習是“個體式”的，即單個個體獨立學習的過程，而在現(xiàn)代教育中，而同的學習不僅是“孤獨”“個體式”的學習，而是合作學習、同伴互助學習、小組探究學習等都是種藥品的學習形式與途徑。教師與家長在角色功能上有重疊之處，但其性質、程度、內涵等方面都不盡相同。（二）從情感關系上講，依戀是一種成人與兒童間的雙向關系，任何一方的行為與情感反應都可以引發(fā)另一方的強烈感應與反應，焦慮、恐懼、憤怒、警覺、驕傲、喜悅、或溫柔、關愛等都包括在親子的依戀關系內。但我們要對每一名幼兒充滿愛，因為，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。俗語說：三歲看大，七歲看老。讓我們共同努力，秉著對每一個孩子負責的態(tài)度做好幼教工作，是每一個幼兒健康
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1