【正文】 理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如，對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過(guò)上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛(ài)”，可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。四、怎樣理清文章的敘述順序？本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：(1)“宋慶齡顯得特別高興。”宋慶齡的話說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說(shuō)明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。這四篇課內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言樸實(shí)，文中人物各有特點(diǎn)，每一篇課文中真摯的情感、濃濃的關(guān)愛(ài)讓人心生感動(dòng)。在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學(xué)期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。，學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事的主要情節(jié)。2，生字、詞的讀寫。 【教材分析】這是一篇人物傳記?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法（側(cè)面描寫、正面描寫等）。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)課件出示詹天佑的一段話：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升??所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”師讀（課件）你知道說(shuō)這番話的人是誰(shuí)？——板書課題 通過(guò)你之前的自學(xué)，你能否理解他這番話的含義？交流學(xué)生搜集到的詹天佑的資料：中國(guó)首位鐵路工程師，負(fù)責(zé)修建了京張鐵路等工程，有“中國(guó)鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”之稱?！僮x課題反饋?zhàn)詫W(xué)情況⑴生字：蔑 塑（查找象形字典：了解“蔑”這個(gè)字的字源，根據(jù)意思記憶）詞語(yǔ)：阻撓 要挾 控制 輕蔑 嘲笑 譏笑 藐視艱巨 毅然 勘測(cè) 勉勵(lì) 開(kāi)鑿 隧道 塑像(兩組 寫詹天佑 帝國(guó)主義)⑵主要內(nèi)容：課文主要寫了詹天佑的什么事？（提示：在??情況下，詹天佑帶領(lǐng)??完成了??讓帝國(guó)主義列強(qiáng)??，向世界證明??）方法：圍繞人物 事件串聯(lián)法⑶根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，用一句話或一個(gè)詞評(píng)價(jià)一下詹天佑是個(gè)怎樣的人？ 板書——（關(guān)鍵詞：杰出愛(ài)國(guó)）⑷質(zhì)疑問(wèn)難：課文通過(guò)哪些描寫，寫出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？二、自學(xué)指導(dǎo)標(biāo)畫文中能表現(xiàn)詹天佑杰出和愛(ài)國(guó)的語(yǔ)句組內(nèi)進(jìn)行交流。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。你從哪些詞中感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷？詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，遇到過(guò)什么困難呀？資料補(bǔ)充，感悟文本。六、課外延伸《林則徐虎門銷煙》對(duì)比閱讀推薦閱讀《我要比洋人強(qiáng)》楊振寧的故事《我是中國(guó)人》吉鴻昌的故事 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》徐悲鴻的故事課后綜合性學(xué)習(xí)（交流搜集的愛(ài)國(guó)人士小故事完成讀后感或搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)句篇章等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；《賦得永久的悔》《尋夢(mèng)》等相關(guān)文字資料 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，走近季羨林； 【教學(xué)過(guò)程】一、美文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者莫言文章《母親》導(dǎo)入孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的。①課件出示文中詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。梳理預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑：課文和我們平時(shí)所讀“母親”的文章有所不同，提到兩位母親，從哪里直接可以了解文中所提到的這兩位母親分別指的是誰(shuí)？（第一段和最后一段）這很好回答，但為什么“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思）出示文中《尋夢(mèng)》節(jié)選，并補(bǔ)充《賦得永久的悔》三段和畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，感受作者“子欲養(yǎng)而親不待”的這種悔恨之情。（二）品讀感悟思國(guó)之情在學(xué)生深刻領(lǐng)悟季老對(duì)生身母親的懷念后，出示“后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。讀讀最感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方課件：設(shè)計(jì)想象說(shuō)話，感悟文本：朗讀《季羨林散文集》中一段可能感悟更深。另外，對(duì)作者引用日記、散文片段的這種抒情方式給予點(diǎn)撥。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。居：居住生活。四、想象練筆，情感提升，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，課文為何以“彩色的翅膀”為題？ 《哨卡》，情感升華，想象練筆：五、補(bǔ)充拓展 推薦閱讀文章《中國(guó)石》 8.《中華少年》 【教材分析】詩(shī)歌，前面已經(jīng)有了學(xué)習(xí)，這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角***贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?！菊n前準(zhǔn)備】 自學(xué)課文，找一找，可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物或事件？收集相關(guān)資料。3．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌“借助簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串起畫面的作用” 4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》?？谡Z(yǔ)交際?習(xí)作二【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。）2．演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。積累好詞好句。，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。、流利地朗讀本單元課文。從字詞識(shí)記、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、課文讀熟練、概括課文內(nèi)容幾方面入手。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。第二課時(shí)整體識(shí)字課心中的秋天一、教學(xué)目標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”的生字。背誦古詩(shī)。、基本教學(xué)流程，以學(xué)定教（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。學(xué)法遷移拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。二、整合篇目 叢書：《柿園》三、整合點(diǎn)體會(huì)伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。（1）思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情怎樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。學(xué)以致用交流描寫心情的詞語(yǔ)，并積累下來(lái)，用到自己的寫作中去。二、整合篇目叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》三、整合點(diǎn)、擬人的寫法描寫秋雨。課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音），隨文得法讀重點(diǎn)段落，感悟秋雨的特點(diǎn)。學(xué)法遷移（1）補(bǔ)充描寫秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。解疑釋惑（1）組內(nèi)交流：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？（2）學(xué)生交流，教師巡視。適時(shí)訓(xùn)練閱讀62頁(yè)《秋天的歌》，66頁(yè)《聽(tīng)秋天里蟋蟀的歌》（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。二、叢書：“秋韻如詩(shī)”單元整合篇目二、基本教學(xué)流程 ，推薦文章。群文閱讀小組內(nèi)按《自主學(xué)習(xí)單》的要求自主交流。第八課時(shí)拓展閱讀課第三單元一、教學(xué)目標(biāo) 。、比喻的修辭手法。（2）重點(diǎn)讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無(wú)限》，在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，熟悉重點(diǎn)句段，小組交流。（1）選擇一篇重點(diǎn)品讀，你從哪些語(yǔ)句中感受到秋天的美？ 交流，引導(dǎo)朗讀，并積累語(yǔ)言。體會(huì)文章中美麗的秋天景色。群文閱讀在勾畫重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點(diǎn)句段，做批注，初步感受。延伸閱讀（1）適時(shí)積累優(yōu)美句段。二、整合篇目課文48頁(yè)：口語(yǔ)交際（要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞。，自主修改 遷移寫法，學(xué)生寫作。二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容三、整合點(diǎn)，激發(fā)欲望 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競(jìng)賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（2）閱讀過(guò)關(guān)。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、本課的教學(xué)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。供教學(xué)時(shí)參考。不過(guò)第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語(yǔ)調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)。ｎｇ”。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。如，我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。如，倏地閃過(guò)一個(gè)人影。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，留下了深刻的印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。注意不要與形近字的讀音相混淆?！懊丁钡挠疫叿次模皇恰拔摹?，“爽”的筆順是一、爽，“柿”的右邊不是“”。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。課文語(yǔ)言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言的積累。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：(1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；(2)了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。四、如何指導(dǎo)朗讀？有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元個(gè)性化問(wèn)題一、《古詩(shī)兩首》一課抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？二、在《風(fēng)箏》一課中如何指導(dǎo)閱讀課文？三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文？四、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中初讀詩(shī)歌應(yīng)解決的問(wèn)題？五、在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中如何指導(dǎo)朗讀？