【正文】 回報父母的情感。【教學難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。課外讀關于環(huán)保題材的文章。匯報初讀情況?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。課時安排：1課時。3．學生質疑。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。四、練習復述課文?！督鹕哪_印教學設計》【教學目標】１、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！窘虒W難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。）那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。預設提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。３、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆?！窘虒W重點】了解故事的內容和意義?！窘虒W用時】 一課時?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學生講有關狐貍的故事。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡 １、幻燈出示學習目標： ⑴認識本課６個生字。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護?！敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。五、讀寫結合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。作者觀察細致，描寫生動。黯淡：暗淡。無影無蹤：一點影蹤也沒有。延伸：延長；伸展。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。小組內展開討論，交流看法。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校李叢強【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經歷和感受寫成短文。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆?？吹酱饲榇司?，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。板書設計（文字版）：《金色的腳印》教學反思《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。而課文內容簡單易懂，學生只要好好讀書，都能解決。接著我說：“孩子們，我們今天還要讀一篇關于狐貍的故事，有興趣嗎？”于是孩子們開始認真地讀起書來，在引導孩子們把課文讀正確、讀通順的基礎上，我要求他們再默讀課文，劃出感動他們的語句，記下自己打算提的問題。沒想孩子們的39。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內容展示給學生參考。同學只有十個八個，面不夠廣，我得設法引導，改善這種局面。金色的腳印教學反思3這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。一組電子幻燈片是很好的。在教學改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。新課程理念中提倡學生提出問題并探究。下面結合我的教案設計向大家做簡要介紹引學：金色的腳印是一篇略讀課文，根據學生的學習經驗，我引導學生關注閱讀導語提示，結合單元目標，師生共同確定本課的3個學習目標1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。分別是“概括事件，感受動物親情”、“揣摩寫作特點，感受動物親情”“創(chuàng)設認知沖突，感受人與動物的感情”。在這個合作過程中也自然落實情感目標的訓練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。這樣三個方法達成目標的有效落實。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，學習作者的寫法表達正太郎的感動，表現(xiàn)人與動物和諧的一幕。然后順勢利導，進行閱讀拓展，希望同學們繼續(xù)走進動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。最后讓學生分組討論、交流。教學過程師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。)生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?生：(異口同聲地)是。東西。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學反思1．要把學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄浚P鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。金色的腳印教學反思7這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的`中下生，我用投影把我概括的主要內容展示給學生參考。我得設法引導，改善這種局面。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”！金色的腳印教學反思8今天學習《金色的腳印》，一篇略讀課文。文章學到最后的時候，我與學生發(fā)生了下面的對話。師：是啊，那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢？生：原來我們學過“金色的魚鉤”，和那個題目用法一個樣。師：說得對！還有補充嗎？生：老師，我認為一般來說金子是十分寶貴的，而作者把腳印說成“金色”，就說明他們之間的感情十分寶貴，表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。師：你說的很深刻??！狐貍一家雖是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣寶貴，那回歸山林的腳印正好架起了人與動物之間的心靈橋梁。學生們回憶了《金色的魚鉤》一課，調動了以往學習經驗，恰當地進行了語文知識的遷移，使舊知與新知之間打開了關聯(lián)的通道，學習的難度立刻就減半了。而教師如果真正把關注點從文本轉向學生，喚醒學生的認知記憶，當學生對所學知識能有所觸動，在相似知識結構、知識模板能夠再認的時候，給予充分的引導和遷移，就會很容易的找到對接學習經驗橋梁，學習的難度必然就降低了。關于題目的好處，學生們都能積極地從“金色”、“腳印”這兩個信息點展開思考，首先認識到“金色”象征著寶貴、代表這作者的思想情感的取向，然后從“腳印”形象的角度體會出其紐帶、橋梁的作用，將文章的人文內涵領會到了極致。金色的腳印教學反思9教學目的：1．有感情地朗讀課文。課時安排：1課時。3．學生質疑。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。4．指導有感情地朗讀課文。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。我抓住了“千方百計”入手，讓大家找找狐貍用了哪些辦法？學生也很快找了出來——調虎離山之計，“不入虎穴，焉得虎子”，轉變思路（咬木樁），然后引導學生體會出狐貍的聰明、勇敢、為救孩子不惜冒著生命危險……每講一點，就引導學生感悟動物也是跟人一樣有親情、重情義的；在講正太郎與狐貍家的情感變化中，理清“防備——友好——報恩”這樣一條線索，讓孩子明白正是因為正太郎的善良、有同情心，最后才會出現(xiàn)“狐貍報恩”這感人的一幕。有點美中不足的感覺。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。教學中也還存在著很多不足之處，如學生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致于后來對課文的理解有些支離破碎的感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導，以致于學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人