【正文】 股活躍輕松的氛圍。的確，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達出他們受感動的原因，但是他們心里還是明白的。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。三、自主探究，討論交流學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。）（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節(jié)描寫最充滿愛的光輝？（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。（課件出示）①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。四、升華主題，學以致用。學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。這一節(jié)課把“對話”的精神品質體現(xiàn)得很好。結合夏老師的講述，大家可以看出這一節(jié)課的目標很明確?？梢钥吹?，教師的每一步都是圍繞著目標進行的，最后，也能很好的完成教學目標。并不是所有的東西都能隨時生成的，也不是所有的教師都有這種隨堂生成的能力。如果不是大家來聽課，他會再接著講一節(jié)課。這是很好的一個突破和超越。作為一名語文教師，文字功夫一定要扎實，大家是要用語言去打動學生，教 育學生的，精練而精彩的教師語言是大家必備的資本。因此教學這一課最主要的是抓住它的`“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。為什么正太郎給狐貍送吃的呢?小狐貍為什么不吃食物也不會餓死?這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關于文章內(nèi)容的，學生只要好好讀讀書，都能解決?！督鹕哪_印》教學反思8《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。首先是導入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。接著是初讀課文，整體感知：高段語文注重的是情感的提升，結合我班學生的朗讀情況，要想達到這一目標就必須讓學生入情入境的學習、體會、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。 這樣一來，大部分學生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了。情感價值觀的再現(xiàn)讓學生更進一步喜歡入情入境地朗讀同時學生的又一個能力也突顯出來朗讀能力。并對課題深刻含義的理解，通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，讓學生更進一步地了解了愛的偉大。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學方面不斷學習，提高自己駕馭課堂的能力。故事本身就能激發(fā)學生的閱讀興趣，學生會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動，為狐貍一家最后的團聚而欣慰。教學中也還存在著很多不足之處，如學生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致于后來對課文的理解有些支離破碎的`感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導，以致于學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。給我留下深刻印象的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，讓我收獲了很多的意想不到?！庇械恼f：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護?！蓖瑢W們你一言我一語，思維的火花迸發(fā)出生命的活力，連平時最不喜歡發(fā)言的同學也敞開了心扉，讓我不得不對眼前的孩子們佩服。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。1．提出自學要求，認真閱讀課文。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。四、觀看動物世界片段——非洲豹。教學過程師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。)生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?生：(異口同聲地)是。生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?師：不會的。生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。文章很長，先讓學生自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。從整節(jié)課來看，學生的理解是比較到位的。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”狐貍為什么不死心，還要救孩子？為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動？15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。我感覺我設計的一組電子幻燈片是很好的。在教學改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。新課程理念中提倡學生提出問題并探究。狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。學生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。我立即抓住這個問題，讓孩子們說說為什么同樣一個問題，在短短的幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案？這下可打開了同學們的話匣子了，課堂氣氛頓時活躍起來了，同學們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個人都舉起了小手，課堂沸騰了，有的人激動地回憶起自己生病時媽媽冒著雨背她上醫(yī)院，并無微不至的照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母，做了對不起父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一致認為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應該像父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！在這一節(jié)課上，同學們都暢所欲言，一吐為快，下課鈴響了，同學們?nèi)匀怀两诩又校盏搅艘庀氩坏降男Ч?。《金色的腳印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍， 小男孩正太郎十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食，因此狐貍一家和正太郎建立了親密信任的關系。大膽放手，讓他們真正成為學習的主人，同學們的學習興趣非常濃，課堂現(xiàn)出了百花盛開之勢。腳印?！庇械耐瑢W說：“學了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，我們?nèi)祟惥湍苡谂c動物永遠做朋友?！督鹕哪_印》教學反思2總結：這是一節(jié)很賞心悅目的課，總的感覺就是文質彬彬的夏老師與學生們之間很平等。分別體現(xiàn)在課上老師學生之間的交流看法，生生之間的討論發(fā)言以及老師學生所寫的批注。能力目標是培養(yǎng)合作學習、自主學習、快速閱讀和作批注的能力。但是現(xiàn)在有些教 育專家提出應該“廢除”教學目標，他們以為一節(jié)成功的課是不應該由教學目標來束縛的，提倡生成。這是教師調控課堂能力的表現(xiàn)。教參上指出本篇課文反映了人類對動物的同情和關懷，還有狐貍對人類的友善。最后，夏老師提到了語文課導語的重要性，提到了教師語言的重要性。帶著這種感動，我走進課堂：我先讓孩子們談談自己心目中的狐貍，孩子們談得很熱烈。課堂交流帶來了孩子們的彼此觸發(fā)，他們的發(fā)言也漸漸熱烈，讀得也漸漸入境?！督鹕哪_印》教學反思4《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關系發(fā)生了怎樣的39。分別是“概括事件，感受動物親情”、“揣摩寫作特點，感受動物親情”“創(chuàng)設認知沖突，感受人與動物的感情”。在這個合作過程中也自然落實情感目標的訓練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。這樣三個方法達成目標的有效落實。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，學習作者的寫法表達正太郎的感動，表現(xiàn)人與動物和諧的一幕。《金色的腳印》教學反思5《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。故事本身就能激發(fā)學生的閱讀興趣，學生會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動，為狐貍一家最后的團聚而欣慰。教學中也還存在著很多不足之處，如學生初讀時對文本的整體感把握不夠，；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導，以致于學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析?！保康脑谟谟柧毢⒆觽兠鑼懭宋锏臅r候要注意細節(jié)描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫?！币ㄟ^學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。學生很快就把握住了主要內(nèi)容，有一個同學說：小狐貍的39。從整節(jié)課來看，學生的理解是比較到位的。通過前三課的學習，我們感受到了人與動物之間、動物與動物之間的深厚感情。教學效果相對比較好。用人類的情感去感受狐貍一家的親情我很快讓學生理清故事起因經(jīng)過和結果，然后引導學生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會保護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；相信我們，一定會把你救出來的……孩子們真正走進課文了，融進課文了。如果到這里，我沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會更多一些。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關愛。動物是可愛的，友好的，更有感情的。這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。最后一個教學環(huán)節(jié)，我充分利用教材資源，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。所以，我們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。兩只老狐貍救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。在學生讀完課文，理解教材的基礎上，我結合課文的描述，指導學生充分發(fā)表自己的見解，談談讀了課文后的具體感受。生死相依的濃濃親情使我非常感動，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時，我插說：鄧洪旭同學的體會感人至深，發(fā)自內(nèi)心深處。這節(jié)課，讓我想起了關于教育的一段論述：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。課文上方的閱讀提示學生學習的助手，根據(jù)這個提示讓學生自主學習。情感與品格，我引導學生緊扣文章最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會到人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地理解主旨。時間的分配不科學，前面的部分用時稍多，導致學生交流時關注面窄，只個別同學發(fā)言。我感覺我設計的一組電子幻燈片是很好的。經(jīng)驗，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。2. 在教學過程中只是一味地堆學生提出了很多的問題，沒有讓學生探究并提出問題。接著，我引導學生在理清課文敘述的事情后，大膽質疑。有關人與動物的故事，以及自己在生活中，與小動物和諧相處的動人故事，同學們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗......