【正文】 查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地閱讀課外書(shū)籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對(duì)象。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。“四清”是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低而開(kāi)展的。我們主要是吸收和加工，把永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與我校實(shí)際情況相結(jié)合，也要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。第二篇：赴永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！作為一名新教師我很榮幸能參加本次赴永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，但是感觸良多。教師上課很有激情，聲音抑揚(yáng)頓挫，不停地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很是積極、認(rèn)真。課下，我和結(jié)對(duì)子老師交流聽(tīng)課中的疑惑時(shí)，老師能將講課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)的有理有據(jù)，可見(jiàn)教師把功夫用在了課下，才有了高效的課堂。對(duì)改時(shí)，要求除了更正的學(xué)生，其余的學(xué)生認(rèn)真看黑板，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，教師采取“蠶食”政策，讓他們第一天記住三個(gè)字，第二天再記住三個(gè)字，第三天檢查六個(gè)字，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)和永威老師的交流，我知道他們的復(fù)習(xí)題，都是所有本組的老師綜合各種資料，精挑細(xì)選挑出來(lái)的。語(yǔ)言精練，力爭(zhēng)不說(shuō)一句廢話(huà)。作業(yè)的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地評(píng)個(gè)“優(yōu)良中差”或“甲乙丙丁”，關(guān)于正確率和書(shū)寫(xiě)各有評(píng)級(jí)，作文的評(píng)分也有相應(yīng)的細(xì)則，錯(cuò)字、別字、病句標(biāo)點(diǎn)等分別怎么扣分都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。第三篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)李姣有幸在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、走訪(fǎng)、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋?zhuān)瑢W(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫(xiě)工整的好習(xí)慣。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課 教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。從永威學(xué)?；貋?lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。第四篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3月1日下午，我們?cè)趯W(xué)校的精心組織下，赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、走訪(fǎng)、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，全方位接觸、了解永威學(xué)校，了解永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，切實(shí)感受永威學(xué)校“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。教學(xué)樓外側(cè)正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫(xiě)著：踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？教學(xué)樓內(nèi)墻上：“開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比誰(shuí)成績(jī)最好，比誰(shuí)進(jìn)步最快”。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書(shū)工整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以比賽的方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每節(jié)課首先投出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自學(xué)指導(dǎo)不僅讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方法及自學(xué)的檢測(cè)。每節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度到底有多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否能做到堂堂清，學(xué)生大多不得而知。而永威學(xué)校是扎扎實(shí)實(shí)的在搞“四清”，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，這種做法還教育教學(xué)于本色。每一課學(xué)完了，學(xué)生是否能夠真正掌握，做練習(xí)題是關(guān)鍵的一部分。學(xué)生在什么時(shí)間起床，什么時(shí)間上操，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間打掃衛(wèi)生（每天下午第三節(jié)課后半小時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)間，每個(gè)學(xué)生干什么都很明確），什么時(shí)間上下晚自習(xí)，什么時(shí)間息燈，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊地方的衛(wèi)生、花草樹(shù)木，誰(shuí)負(fù)責(zé)保護(hù)管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細(xì)化管理舉措是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。學(xué)校的教學(xué)理念是：沒(méi)有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。感覺(jué)“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，沒(méi)有過(guò)多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達(dá)高分，是全市第一。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。“兵教兵”，是 “后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋?zhuān)瑢W(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫(xiě)工整的好習(xí)慣。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效