蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——《廣玉蘭》教學(xué)案例分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 第三自然段。（指名朗讀課文?！ 煟耗銈兛吹搅四男┬螒B(tài)的廣玉蘭呀 生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開(kāi)著的，還有凋謝了的?！ 煟喊涯愕倪@種感受送進(jìn)去，練讀這句話。 師：是的，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無(wú)限的生命力?！ 煟ㄐΓ盒『幸膊擅鄣谋绢I(lǐng)嗎 生（恍然）：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜?！ 煟和豢脴?shù)上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像?！ 煟耗苷f(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎 生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。 評(píng)析 徐健老師在這一環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。事與身接則境生，境與身接則情生。文字的敏感，生活的敏感由此
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