【正文】 師采用以點(diǎn)播式為核心進(jìn)行靈活多用的教學(xué)方式；同學(xué)們采用以求知為目的的學(xué)習(xí)試驗(yàn)的方法 .在整個接受數(shù)學(xué)知識的的過程中 ， 既要表達(dá) 出學(xué)生們的重心作用 ， 又表現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用 ， 包括科學(xué)有序的講解知識 . 哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 14 第四章 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 影響上課效率的主要因素的分析 影響上課效率的主要因素分析 ， 在一下三個方面去分析 . 第一 ， 從提高上課效率的角度去分析 ， 包括以下八個要素 ， 即 量、點(diǎn)、序、情、度、法、時、率 .分別指上課時的學(xué)習(xí)量 ， 知識點(diǎn) ， 授課順序 ， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ， 只是的難易程度 ， 教學(xué)方法 ， 授課事件安排 ， 學(xué)習(xí)效率這八個要素 . 第二 ， 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)因素 . 第三 ， 從有效結(jié)構(gòu)角度來分析教學(xué)有效的因素 .專家們在教學(xué)實(shí) 踐中分析提高教學(xué)效率的基本元素 .以上三種分析各有優(yōu)缺點(diǎn) ， 第一個 說明了老師應(yīng)合理安排教學(xué) ，忽略了教學(xué)質(zhì)量 ；第二個 考慮到每個教學(xué)元素在教學(xué)過程具體安排 ， 但具體緩解不夠完善 ；第三個 明確表明了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系 ， 實(shí)踐性強(qiáng) ， 但 沒有具體的探究其成因 ， 沒有達(dá)到有效的成果 . 上課知識的輸入量要適度 老師在上課時輸入的知識量要適度 ， 控制好每節(jié)課的教學(xué)量 ， 保證學(xué)生能更好的吸收 ， 這種教學(xué)方法能讓學(xué)生更牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)只是的欲望與自主性 .提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式 有 數(shù)學(xué)教學(xué)模式情景和環(huán)境的營造 ， 數(shù)學(xué) 講授的整理和疏導(dǎo) .提高教學(xué)效率的教學(xué)模式的基本理念為： （ 1） 課堂效果的好與壞應(yīng)從學(xué)生學(xué)到多少知識 為判斷依據(jù) .在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的未來 ， 老師應(yīng)把學(xué)生放在主體地位 ， 在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性和求知欲 . （ 2）課堂 的講授要注重學(xué)生的上課成果 ， 老師需要具有好的教學(xué)方法和提交教學(xué)效率的觀念 ， 老師在講課過程中要注重上課成果 ， 而不是一味的追求效率 . （ 3）課堂講 授 應(yīng)該以學(xué)生們獲得了自己想要的知識條件 ， 促進(jìn)祖國未來發(fā)展 .通過同學(xué)們的自主實(shí)踐主動學(xué)習(xí) ， 使同學(xué)們有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 ， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生們成績提高的最終要求 . （ 4）課堂講 授應(yīng)注重教學(xué)方法 ， 老師應(yīng)以學(xué)生學(xué)到只是為目的 ， 老師應(yīng)具備好的講授方法 ， 因此老師要熟練掌握教學(xué)技巧 ， 和學(xué)生更好的互動 ， 已達(dá)到教學(xué)目的 . （ 5） 教學(xué)效率的好壞應(yīng)以老師的教學(xué)素質(zhì)為根本 ， 老師是學(xué)生獲取知識的主要來源 ， 因此 ， 在教學(xué)階段 ， 老師教育觀念與風(fēng)格的改 ， 對提高教學(xué)的有效性都起著第四章 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 15 重要的作用 . 課堂提供的教學(xué)內(nèi)容的有效性 在老師授課時 ， 老師 講解 的數(shù)學(xué)知識是影響學(xué)生們效率的注意因素 .具體時間中教課內(nèi)容太多和太少 ， 太 困難 和太簡單都肯定會影響到上課的效和成績 . 見下表： 表 41 教學(xué)成績與 教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的主要關(guān)系 教學(xué)效率 教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的復(fù)雜程度 可能達(dá)到的最高水平 適當(dāng)（最優(yōu)） 可能達(dá)到的最高水平 偏低 偏高 在教學(xué)過程中 ， 老師應(yīng)在適當(dāng)事件內(nèi)準(zhǔn)確的把知識傳授給學(xué)生們 ， 確保質(zhì)量與數(shù)量在課堂中的有效傳輸 .教學(xué)內(nèi)容不要過多 ， 以便學(xué)生更好的消化吸收 .難易要得當(dāng) ， 以便學(xué)生更好的理解 . 課堂心理緊張度 學(xué)習(xí)的過程是以人的心理活動為基礎(chǔ)的 ， 知覺 、 記憶 、 思維活動；也有動機(jī) ，興趣的影響 ， 即非認(rèn)知因素 .心理學(xué)研究表明 ， 學(xué)習(xí)效率和緊張的情緒有一定的聯(lián)系 .語氣太低 ， 缺乏動力 .只有適當(dāng)?shù)?緊張情緒 ， 調(diào)動所有的能量 ， 迅速接受 ， 以及問題的快速處理 ， 快速回答 ， 形成動力 ， 有效地調(diào)動全體學(xué)生自己去 發(fā)現(xiàn) 問題 ， 在學(xué)習(xí)上取得新的進(jìn)展 ， 才有助于提高認(rèn)知活動的效率 . 由此可見 ， 在課堂上學(xué)生心里緊張程度和中數(shù)學(xué)教學(xué)是很有關(guān)系的 . 由此可見 ， 學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中 ， 才能更好的完成學(xué)習(xí) .從教的方面看 ，學(xué)生主動參與教學(xué) ， 避免了學(xué)生自己死記硬背 ， 對學(xué)生的思維有更好的發(fā)展 .在數(shù)學(xué)課堂中 ， 學(xué)生能主動參與對學(xué)生的主體性發(fā)展起到至關(guān)重要的作用 . 因此 ， 探索影響上課效率 的 有效性主要的因素 .老師 正確的教學(xué)必須擁有有以下幾個特點(diǎn) ： 學(xué)生 整體參與教學(xué)的態(tài)度包括：渴望 ， 激烈的學(xué)習(xí)性質(zhì) ， 學(xué)習(xí)知識的欲望 、 自信 、 勤勞 、 自我反思 、 自我評價 、 自己調(diào)整的內(nèi)在動力 、 懷疑 、 強(qiáng)烈的問題念想 、 提問議論 、 探索追求創(chuàng)新 、 有很高的思想活動的質(zhì)量 .在課堂學(xué)習(xí)過程中 ， 不但使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識 ， 而且在學(xué)習(xí)中摸索的思想 .如果不以全部的思考為目的 ，盲目的追求課程速度的活動 ， 為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí) ， 那只能夠讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成形式 ，浪費(fèi)了良好的教學(xué)時間 .所以 ， 同學(xué)們在主動的參與有效 的 突出了他 們 的思想方法 ，注意提高學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣 ， 倡導(dǎo)學(xué)生積極思 考 .如果存在 65%以上的學(xué) 生 主動的哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 16 參與教學(xué) ， 積極地 在 數(shù)學(xué)講課的 配合老師與同學(xué)完成 全部過程 ， 這 樣就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) .提高學(xué)生 主動參 與 學(xué)習(xí)的積極行熱情行 ， 思維活躍 ， 對老師的教學(xué)活動起到非常重要的作用 ， 有效教學(xué)全部的的掌握是根據(jù)學(xué)生的差異情況倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 ，讓同學(xué)們進(jìn)行積極性學(xué)習(xí) . （ 1） 老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到督促作用；學(xué)生可以經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí) 過程想一想 ， 這樣學(xué)是不是會收到好的效果 ， 能夠?qū)W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思 . （ 2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時能得到幫助 .在遇到困難的時候 ， 學(xué)生特別期望 得到教師的幫助 . （ 3）教學(xué)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)碾y度 . （ 4） 學(xué)生能及時的在學(xué)習(xí)的過程中獲得靈感 . （ 5）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間 ， 盡量減少、無效學(xué)習(xí)時間 . （ 6）面向全體學(xué)生 ， 使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展 . （ 7）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 .它包括：情感與認(rèn)知的統(tǒng)一；分析智能、發(fā)散 性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一 . 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的評價及反思 在教育改革和深化改革大方針的指導(dǎo)下 ， 我們對我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著各種 猜測及各種 質(zhì)疑 .我們不應(yīng)該是頑固不化的守舊者 ， 不應(yīng)該誤人子弟 ， 我們急切的希望通過改變自身來適應(yīng)未來時代的發(fā)展 . 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中 ， 老師經(jīng)常以自己的思路作為指導(dǎo) 的主心骨 ， 學(xué)生們?nèi)狈?自己思考 的思維 . （ 1） 單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 ， 只存在學(xué)生聽 老師所講的課程 ， 記老師寫的內(nèi)容 ， 不能有效的 針對 學(xué)生的問題 ， 靈活性 也是不夠的 . （ 2） 把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)知識變成了被動的接受知識 只能死記硬背 ， 一點(diǎn)都沒有掌握 ， 學(xué)生們的思維 只能跟著老師的思維走 ， 沒有發(fā)展的空間 . （ 3） 為了應(yīng)對 短暫的應(yīng)付教育 ， 而 不考慮 學(xué)生 以后的 發(fā)展 .“ 機(jī)械化 ” 學(xué)習(xí)模式雖然可以短期的提高 ， 但是對學(xué)生們 以后的 發(fā)展 沒有一點(diǎn)好處 . （ 4） 只求 “快速的完成教學(xué)任務(wù)”從而 忽略學(xué)生的 思維 發(fā)展 ， 由于我國 現(xiàn) 在的教育 是 以學(xué)生成績來評價老師 教學(xué)水平的 高低 ， 所以老師們?yōu)榱?實(shí)現(xiàn) 自己的 “ 個人的價值 ” ， 只注重優(yōu)秀學(xué)生的成績 提高 而忽略 大多數(shù) 學(xué)生的發(fā)展 . 第四章 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 17 （ 5） 教師們評價自己的教學(xué)效果 是 不夠科學(xué) 的 ， 出現(xiàn)了盲目自信的情況 .授課時 ，學(xué)生們只要記住了老師講過的東西 ， 老師就會自信的認(rèn)為自己的教學(xué)效果 和方式 比較好 ， 而不是去進(jìn)行舉一反三 深入了解調(diào)查 .看看學(xué)生是 “ 記住了 ” 知識還是 “ 學(xué)會了 ” 知識 . 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思 反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 ， 我們在教書育人 的 時候 ， 一定 要 知道 學(xué)生們對知識發(fā)展規(guī)律的 認(rèn)識 ， 給學(xué)生們提供更多 更好 的自由空 間 去發(fā)展想象 ， 現(xiàn)代的教學(xué)理論觀點(diǎn)是學(xué) 生 思維活動的 加強(qiáng) 和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 ， 在學(xué)習(xí)過程中的理解及 發(fā)揮想象 .把學(xué)習(xí)變成 易于理解的 過程 ， 綜合 學(xué)生 已經(jīng)擁有 的知識 水平 和學(xué)習(xí)的 動力 .提高學(xué)生 更積極 更 主動 的去學(xué)習(xí) .在活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí) 更加有效易于理解 ， 在反復(fù)練習(xí)的時候強(qiáng)化學(xué)生的思維 . 如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 （ 1） 根據(jù)教學(xué)環(huán)境 ， 條件去構(gòu)建有效的教學(xué)模式 .不同區(qū)域的教學(xué)環(huán)境及條件是不同的 ， 應(yīng)因地制宜 ， 根據(jù)不同條件制定不同的教學(xué)模式 . （ 2） 根據(jù)學(xué)生條件與師生交往關(guān)系去構(gòu)建有效的教學(xué)模式 .不同的學(xué)校和班級學(xué)生的情況 會有所不同 ， 比如 ， 藝術(shù)生 ， 文化生 ， 甚至有的學(xué)校會分優(yōu) 劣 班等等 ，導(dǎo)致每個班級的學(xué)生情況也有不同 ， 根據(jù)不同的學(xué)生情況去構(gòu)建更適用于他們的教學(xué)模式 ， 根據(jù)師生的交往關(guān)系去解決在構(gòu)建教學(xué)模式中可能會出現(xiàn)的問題 . （ 3） 根據(jù)教師自身條件去構(gòu)建有效的教學(xué)模式 .如果教師是年輕充滿活力的 ，那么適合與學(xué)生進(jìn)行互動 .如果是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師 ， 就適合指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí) .總之 ， 根據(jù)不同教師的性格特點(diǎn)去構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 . 最后 ， 在構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時，應(yīng)注意以上三點(diǎn) .教學(xué)模式不是一成不變的 .它是根據(jù)環(huán)境、學(xué)生、教師等諸 多因素去構(gòu)建的有效的教學(xué)模式 .所以 ， 有效的教學(xué)模式是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索構(gòu)建的 ， 沒有一種教學(xué)模式是通用的普遍的教學(xué)模式 . 哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 18 參考文獻(xiàn) [1] 教育部 .《關(guān)于實(shí)施 “新世紀(jì)高等教育改革工程 ”的通知》 [J].20xx(4):121124. 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