淺談如何構建有效課堂（含5篇）-預覽頁
【正文】 它的具體要求已經超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。如何構建有效課堂是教師們必須研究的話題。任何投機取巧、弄虛作假都是徒勞，是難以實現(xiàn)有效課堂的構建的。課本是教學載體、藍本。要有嚴謹治學的態(tài)度，求真務實的精神，深鉆教材，把握教材，認真?zhèn)湔n，要能夠成為該學科的專家、學者。因此，教師在教學過程中，一切活動都要追求一個目標??有效。?三個不講?，即學生掌握了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。 三、目標明確。并且必須明確情感態(tài)度與價值觀是學生掌握學習方法、參與學習過程、獲取新知識、培養(yǎng)新能力的動力。 四、預設生成。生成往往是基于預設，是以預設為基礎的，是對預設的豐富、發(fā)展、開拓、調節(jié)或重建。只有教師的提前預設課堂，加上課堂教學過程中的自然生成，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學效果的最大化。這些都是非常寶貴的和可以利用的教學資源。要達到如此效果，就要巧妙構建“有效課堂”：首先要從老師抓起，讓老師永遠行動在學生前面，然后再課堂上牢牢抓住學生的注意力、激發(fā)其學習興趣、調用其全身器官、使學生形成思維的狂潮。一、構建有效課堂教學策略備課備課是整個教學過程的總策劃和總設計，是教師依據課程標準和教科書的有關內容要求，結合學生發(fā)展的需要，將教科書中的知識轉化為實際課堂教學過程中，備課占有十分重要的地位和作用。按照新課程的精神，教師需要常年備課。例如，對上一節(jié)課教學任務完成情況、學生實際掌握情況的檢查了解（課堂講課提問什么，或要求板演解答什么），新的課題如何提出，如何引起學生的興趣；板書的安排計劃，課內和課外練習題的提出和引導；估計課堂教學實踐中可能遇到的種種問題及其解決辦法；對學生在課堂上的活動怎樣組織；等等。（五）、課后備課教師教完一節(jié)課后，根據學生的課內表現(xiàn)，課后反映，聽課教師的合理建議以及自己的心理體驗，記下本節(jié)課教案的實施情況，下課后的心得體會，經驗教訓，以及學生課堂活動的情況等。人們在感覺、知覺、記憶、思維、情感和意志等方面都經常受到暗示，并不自覺地把潛意識與意識結合起來，以實現(xiàn)既定的目標。教師的教學就是要為學生創(chuàng)造一個有助于生命成長的情境，引導他們生命力成長壯大，使學習的過程成為學生成長的過程。②培養(yǎng)多向思維、求異思維的習慣。盡可能多給學生思考的時間，盡可能多給學生活動的時間，多一點表現(xiàn)的機會。師生之間，學生與學生之間通過相互交流，溝通啟發(fā)和補充，分享彼此的經驗，知識，情感，體驗和觀念，從而也豐富了教學內容，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，使教師和學生形成真正的學習共同體，有利于學生更快的成長。能夠熱愛生活，欣賞生活，體驗生命，尊重生命。所謂“有效”，是指教學用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學得如何。教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構的過程。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，而后再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關的習題，其潛在的假設是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做，去解決有關的問題。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統(tǒng)。因此，在學生學習中的交流就應該是多向的，教學過程不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。作為促進者，教師參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學生的討論和練習過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。學生主動建構必然要借助一定的操作對象，因此教師在教學過程中必須為學生的主動建構提供一定的學習材料。根據嘗試后的結果，學習者還需準備自己在小組中需要交流的信息，必要時甚至要寫出書面的提綱。傳統(tǒng)的教學組織形式往往是插秧式地編排座位，每個孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學習內容和材料，這使得學習常常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。這樣在課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問題？”來判斷學生是否真正理解，就會變得毫無意義。為此教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反省認知的意識，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關。現(xiàn)代的教學觀特別強調教師對學生在學習過程中每一次成功與進步的評價在促進學生獲得對學科積極體驗的重要性和引導作用。如何構建有效課堂是我們教育工作者必須研究的課題。堅持教學和諧原則，發(fā)揮教師的引導作用，擺正學生的主體地位，充分體現(xiàn)民主教學思想，與學生平等交流，教師只是課堂教學的組織者，變教為誘，變學為思，以誘達思，使整個教學過程成為學生在教師循循善誘下獨立思考，主動獲得知識，和諧發(fā)展的過程。堅持年級組教學質量分析、交流、總結。課堂教學應堅持做到 “五個盡量”。四、充分利用遠程教育資源及其它優(yōu)質教育資源，使課堂教學最優(yōu)化?！皵[一擺，想一想”既要擺，又要想。課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習的主要方式。如擺棋的方法可以是從十位一顆一顆往上位移，也可以是從個位一顆一顆往十位移，還可以是一組一組成對移，學生可以選擇自己喜歡的方法去做。
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