【正文】 二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討升。三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。(2)多渠道地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。面對(duì)自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。計(jì)劃本學(xué)期在三年級(jí)學(xué)生作文起步上做一些好的嘗試和探討，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)好的思想，理念，運(yùn)用于自己的課堂。實(shí)施措施：注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。4加強(qiáng)人文學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，提高人格修養(yǎng)。二、研修目標(biāo)轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。學(xué)以致用爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價(jià)值判斷，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)的手段，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。那問題的癥結(jié)在哪兒？——不是教師的專業(yè)能力，也不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評(píng)價(jià)、一次評(píng)價(jià)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在課內(nèi)課外多開展自評(píng)、互評(píng)和評(píng)價(jià)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣的評(píng)價(jià)更有說服力。所以，練習(xí)完成后老師們可讓學(xué)生把作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后提出“三問”：a、“你覺得誰的作品最吸引你？為什么？”b、“你是怎么想才畫出來的？”c、“你覺得今天又有了哪些收獲？”。第三個(gè)問題是引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)和行為反思，大都指向能力與情感，如：認(rèn)真聽講、積極與他人合作、發(fā)言有創(chuàng)意、工具準(zhǔn)備齊全等。就是學(xué)生在完成的作業(yè)上首先給自己打分?！巴其N員”與“訂貨單”作為美術(shù)教師，常常會(huì)碰到評(píng)價(jià)學(xué)生的手工類作品，那這類作品如何評(píng)價(jià)更有效呢？我常常會(huì)采用舉辦一個(gè)“展銷會(huì)”的方式，效果還不錯(cuò)。二、老師在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方面給予的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只是教師對(duì)作業(yè)的批改，評(píng)價(jià)方式顯得單一、無趣。多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)使學(xué)生獲得各自個(gè)性特色的發(fā)展。在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用分層評(píng)價(jià)，效果會(huì)較好：對(duì)優(yōu)等生的見解獨(dú)到，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他“有新意”；對(duì)中等生的一般見解，運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他“解答正確”；對(duì)學(xué)困生的見解有誤，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià)，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動(dòng)作，傳遞“你有進(jìn)步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)?！薄巴ㄟ^你的畫面，同學(xué)們都知道你動(dòng)了許多腦筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。我們的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生的畫作出簡(jiǎn)單的評(píng)判和鑒定，這不是美術(shù)老師的職責(zé)，到象是美術(shù)評(píng)論家了。其次，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的作品為什么得到這樣的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，怎樣在今后的作業(yè)中改善。不妨可以試試下面的這些方法：實(shí)物評(píng)價(jià)法當(dāng)一種評(píng)價(jià)方式實(shí)行一段時(shí)間后，學(xué)生們往往會(huì)失去剛開始的熱情，使評(píng)價(jià)失去吸引力。可以用印章和一些剪、畫出來的小東西來表示，如：印朵小紅花表示你的畫真美，粘個(gè)大拇指表示你真棒，畫面飄拂的小紅旗表示你要加油。符號(hào)評(píng)價(jià)法曾經(jīng)在學(xué)生中征求意見：“你們?cè)敢饫蠋熡檬裁捶椒▉砼拿佬g(shù)作業(yè)？”，討論后達(dá)成協(xié)議：采用特定的符號(hào)進(jìn)行暗示（如：○代表顏色，☆代表構(gòu)圖等）。在期末綜合評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師們可采取評(píng)語與學(xué)生學(xué)習(xí)感受有機(jī)結(jié)合的方法：老師的評(píng)語則是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種肯定和總結(jié)；學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是對(duì)個(gè)人階段性學(xué)習(xí)的回顧與希望，也是對(duì)老師教學(xué)的一種要求和檢驗(yàn)?！盁o級(jí)評(píng)價(jià)法”的做法之二就是讓學(xué)生的特長(zhǎng)也能在評(píng)價(jià)中有一席之地，既然是“無級(jí)”的，就可打破年級(jí)、繪畫、設(shè)計(jì)、手工等類別的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面“冒尖”，而在另一方面則允許表現(xiàn)平平。作為老師，我們要不斷的完善教學(xué)評(píng)價(jià)。第五篇：2016小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃參加國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，就是一次精神盛宴的享受、接受心靈的洗禮的過程，每次過程都讓人欣喜不已，開闊視野，提升境界，結(jié)識(shí)新友誼。三、善于反思提升自我堅(jiān)持整理筆記，把自己在教育教學(xué)中的感悟、困惑與同行探討，尋找解決的辦法和途徑，尋找自己的課堂教學(xué)與專家所談的課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，尋找與現(xiàn)代教育理論接軌的方法和途徑，將所思所悟及時(shí)整理，寫學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在教師培訓(xùn)平臺(tái)上。五、活學(xué)活用，且學(xué)習(xí)且收獲爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，提高研究教育教學(xué)規(guī)律和研究學(xué)生的基本方法、策略的能力，提高把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的能力