【正文】 （生：好）我先說還是你們先說？（有學(xué)生說老師先說?！泌s快想個法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。狗強盜，你們要完蛋了?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結(jié)總結(jié)吧。師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。）第三篇：(一課時)doc11《半截蠟燭》(一課時)教學(xué)目標(biāo)：1．讀讀記記“解釋、負責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。，理解人物的行為和心理，體會伯諾德夫人一家的品質(zhì)，體會人物的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我（一）初讀課文，整體感知。檢查學(xué)習(xí)效果。小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽?！保?）課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么故事呢？指名回答，其他同學(xué)補充。（1）同座之間進行交流，說說自己的想法。b、誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。a、杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。a、機智b、你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？天真、純潔。小結(jié)：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。我（??）媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢！五、學(xué)習(xí)反思這節(jié)課你學(xué)會了什么？是用什么方法學(xué)會的？六、板書設(shè)計。（板書：半截蠟燭）師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學(xué)們認真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？ 自學(xué)要求：，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？有同學(xué)認為伯諾德大人貢獻最大因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智??師：當(dāng)?shù)萝婞c燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。）師：你強調(diào)哪個字眼。生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧。（學(xué)生讀）師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。說明她很聰明。師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學(xué)生交流看法。）師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。）生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？ 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭）（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。，嘗試寫一個短小的劇本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。請同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機出示三段話)過渡：下面我們再來細細的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。(出示第四小節(jié))哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學(xué)生一起來!老師：敵人是多么兇惡!老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的? 學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。誰來問問? ① 當(dāng)?shù)聡姽僦匦曼c燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢? ② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? ③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點： A、他要去搬柴時在想些什么? B、他搬回柴時又想些什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。對，這一切要做得不露聲色。讓我們分讀這段話，再次體會體會。五、品讀最后一小節(jié)指板書，師小結(jié)過渡：夜晚，敵人突然闖入，危機頓學(xué)生。指名回答，相機評價：她的要求自然合理。這個故事情節(jié)學(xué)生動，形 象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)如果老師請你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。【板書】1半截蠟燭 點燃 重新點燃 奪回 ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱ 吹熄 端走 拿上第五篇：(人教新課標(biāo))五年級語文教案 《半截蠟燭》最新版《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。（2）整篇課文是對話的形式。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等?！痹谶@樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀