【正文】 師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設計：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救←正太郎小狐貍救第二篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計彭陽縣第三小學 黃小梅一、課前交流（師：繼續(xù)進行課前“知識雜談”）小組交流課前的收集的資料。三、檢查預習情況（師：大家都預習了課文，下面我想檢查一下大家的預習情況）課件出示詞語，指名讀；請同學讀讀自己在課本積累的其他詞語。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。狐貍一家得以團聚是件多么幸福的事！請用滿含幸福的語氣朗讀這一幅溫馨的畫面吧！A、生齊讀第224自然段（師：這金色的光芒一直延伸到密林深處，也一直延伸到我們心中。難怪呀，作者以金色的腳印為題，真是畫龍點睛之筆呀。）六、升華主題，巧妙延伸。②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！久烙凉B透點】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【教學時間】1課時 【教學過程】一、激趣導入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題 1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。匯報探究結(jié)果。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。閱讀其他關于狐貍的故事。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。1．提出自學要求，認真閱讀課文。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。五、觀看動物世界片段——非洲豹。３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。【課時安排】 １課時。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。４、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。）⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討： “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。２、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！窘虒W方法】討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。２、板書課題： 金色的腳印。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。三、自主探究，討論交流 １、過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。教師相機指導。多讓幾個學生讀。動物再怎么狡猾也有其“親情”。（出示圖片）２、看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。文章結(jié)構(gòu)按時間順序可分為三段。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。形容注意力高度集中。徒勞：無益地耗費勞力。惦記：心里老想著，放不下心。二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。四、課后擴展：閱讀其他關于狐貍的故事。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。板書：11＊金色的腳印（二）初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。提升默讀能力。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、導入新課前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。教學參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。那是一種清脆的、悲傷的聲音。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做?、鬯M力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。這是故事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！久烙凉B透點】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W時間】1時【教學過程】一、激趣導入，引出題1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。2．能有感情地朗讀課文。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。二、初讀課文，整體感知 1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。(3)說說你還有什么問題？預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… 補充提綱；、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和