【正文】 ，請同學(xué)們運(yùn)用掃讀的方式快速默讀課文，也就是眼睛一行一行地掃視過去，不要在某一個詞，某一個字上做停留，一目一行，甚至一目三行，快速地獲取文章中的主要信息。出示：老狐貍（）小狐貍，正太郎（）老狐貍，老狐貍（）正太郎，正太郎（）小狐貍。師：你就用了一個“救”字就非常概括地說清了課文的主要內(nèi)容。師：那么，到底是誰救了小狐貍呢？有你的觀點嗎？理由？，概括小標(biāo)題。（2）交流。：老狐貍，正太郎為了救小狐貍，他們都做了很多很多，可以說是不相上下，難分高低，你能說，誰的功勞大一點嗎？不好說吧！好，那我們不比事情了，我們來換一種方式，比一比——細(xì)節(jié)，（教師板書：細(xì)節(jié)）看看他們在救 2 小狐貍的過程中，文中哪一處的細(xì)節(jié)描寫最充滿著愛的光輝？因為，細(xì)節(jié)，往往能夠產(chǎn)生巨大的力量，那我們先來看看老狐貍救小狐貍，文中哪些細(xì)節(jié)描寫特別感人，先找到句子，再把目光聚焦到某一個字、某一個詞上，用心體會這樣寫的好處，做做批注吧！。生齊讀有關(guān)語句師：你還注意到了哪些細(xì)節(jié)描寫？生：狐貍媽媽只好從小狐貍身邊走開，然后它們又回頭看了看，說明它們舍不得小狐貍。這就是細(xì)節(jié)描寫的精彩。哪一處細(xì)節(jié)描寫讓你感到散發(fā)著友情的光輝呢？生：探頭一望師：你是從“探頭一望”這個細(xì)節(jié)體會到他每天掛念著小狐貍，真會學(xué)習(xí)生：急了師：這個“急了”體現(xiàn)了他心里非常關(guān)心小狐貍，擔(dān)心它的命運(yùn)。師：誒，你說的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。師：友好的關(guān)系。師：嗯，認(rèn)可。師：是的，同學(xué)們，我們來讀一讀這個溫馨的畫面。嗯，找到了嗎？生：正太郎摔下懸崖的時候，有一只老狐貍在添它的臉頰。師：喚醒他。生：它希望正太郎可以早點蘇醒過來，幫它們救回小狐貍。生：以前正太郎對它們很好，它現(xiàn)在也要對正太郎好。那么，我們回到前面的問題，你現(xiàn)在對到底是誰救了小狐貍，有沒有新的觀點？ 生：我認(rèn)為正太郎和老狐貍一起救了小狐貍。重要的是動物救子的親情，人救動物的友情，這兩種感情交織在一起，交融在一起，共同創(chuàng)造了一個美好的結(jié)局。人與動物的情感是一條線，還有就是動物親子之間的情感這條線。師： 請你用一個字，或是一個詞來概括你讀后的感受，你會用哪個詞？ 生：回味無限。生：憧憬未來。特別要注意細(xì)節(jié)描寫！因為細(xì)節(jié)特別容易打動人。狐貍追了上來，正太郎摔了一跤。他抓住了“依偎”這個細(xì)節(jié)展示了他們還是堅如磐石的友誼。師：老友相見的驚喜。好最后請你?！斑@，不會是？”沒等他反應(yīng)過來，年輕狐貍“唰”的向他跑來，他們緊緊地抱在了一起。這條金色的小路一直延伸到密林深處?！洞禾锖膼邸?。（2）介紹故事梗概。一樣吧！在這樣萬般無奈的情況下，絕望的維克森作出了一個令人驚愕的舉動。狐貍媽媽丟下小狐貍，像沒頭蒼蠅似的狂奔，荊棘刺傷了它的皮肉，鮮血沾滿了它的身體，而它仿佛忘記了疼痛。最后維克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？過度：那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個感人的故事。（二）反饋：咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??三、自主探究，討論交流（一）48自然段師：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書。那正是小狐貍的父母。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。，狐貍一家跟我的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。相信你們會有更多的收獲。在多少個夜晚，光禿禿的柞（zu242。兩只老狐貍就一直在不遠(yuǎn)處默默守候著，每當(dāng)聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應(yīng)著：。小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關(guān)系。五、總結(jié)師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人和動物之間要學(xué)會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！板書設(shè)計：金色的腳印小狐貍愛老狐貍正太郎附：的狗和狐貍一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。今天路過這里，特地登門拜訪。這時，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。2．能有感情地朗讀課文。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！驹O(shè)計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?？梢哉剬偟挠∠螅部梢灾v狐貍的故事。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)?！督鹕哪_印》教學(xué)設(shè)計之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。小組內(nèi)展開討論，交流看法。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)過程：一、談話引題。二、初讀課文，整體感知。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。２、能有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。２、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。⑶說說你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學(xué)提出的問題。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 【板書設(shè)計】 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）金色的腳印教學(xué)設(shè)計》【教學(xué)目標(biāo)】１、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。⑵能有感情地朗讀課文。２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想： ⑴課文重點寫了哪幾個角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ ⑶當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？３、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回 咬木樁放歸樹林 正太郎喂食 老狐貍搭救４、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。）２、教師歸納梳理學(xué)生問題，進(jìn)行四人分組討論： ⑴老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？ ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？ ３、討論后各小組選一個代表在全班交流。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會文章思想１、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）２、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。請看看這幸福的一家。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。形容完全消失，不知去向。近義詞大概——大約居然——竟然緣故——原因黯淡——暗淡 徒勞——白費仍舊——仍然臉頰——臉龐悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細(xì)致冷清清——熱乎乎 迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘記朦朧——清楚 教學(xué)建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。匯報探究結(jié)果。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。語文教案－金色的腳印《金色的腳印》教案 教學(xué)目標(biāo): :認(rèn)識本課6個生字。通過合作討論,: 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷,愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容?！局?、難點突破】本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處