人教版四年級上冊數(shù)學廣角烙餅問題-預覽頁
【正文】 的烙，最后3張按最佳方法烙，這樣最節(jié)省時間。這樣既能使所學知識得到鞏固和應用，又可以發(fā)展學生的思維，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力。設疑： 假如媽媽的這個鍋再大一點，每次最多能烙3張餅，情況還跟兩張餅的一樣嗎？附：用一個平底鍋烙餅，每次可以烙3張餅，每面要烙1分鐘。此題作為知識學習后的一種延伸，旨在拓展學生的思維，提高學生利用所學知識靈活解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。你們知道嗎廚房里也有數(shù)學問題。）師：媽媽烙餅的一面需要幾分鐘？一張餅最少需要幾分鐘？生：3分鐘、6分鐘（學生對餅需要烙兩面有直接的了解）師：“如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙？”生：12分鐘、6分鐘（讓學生討論出6分鐘是對的）讓學生用圓紙片在黑板演示。（提示學生每次鍋里同時能烙兩張餅）學生操作，探究烙3張餅的方法。（幾位不同意見的學生上黑板動手烙，邊烙邊解說）讓大家來比較：“這些烙法，哪一種能讓大家盡快地吃上餅？” 生得出結論：9分鐘是烙3張餅所用的時間最短的。我讓學生演示烙餅過程，學生通過動手操作，探索嘗試，再進行比較，既可以有效地幫助學生理清思路，為后面的學習打下基礎，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。7張、9張同理）師提問：同學們發(fā)現(xiàn)黑板上單數(shù)餅與總用時存在怎樣的關系？ 生總結出單張數(shù)3=總用時引導出雙張數(shù)、單張數(shù)與總用時的關系都是一樣的進而總結出烙餅問題的一個規(guī)律：張數(shù)3=總用時（由3是單面時間）進一步總結出張數(shù)單面時間=總用時。）三、全課總結這節(jié)課你學到了什么？（讓學生自己總結）師：同學們回家后可以找一找生活中還有哪些問題可以用今天所學的知識來解決。情感、態(tài)度和價值觀：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。）讓學生想一想，畫一畫，算算每種方法要幾分鐘？哪種方法最節(jié)省時間？出示課件例1圖結合學生的想法是一致的，表揚學生聰明。這種最佳的方案又叫做“快速烙餅法”。7張、9張同理）師提問：同學們發(fā)現(xiàn)黑板上單數(shù)餅與每面用的時間及總張數(shù)用的最少時間存在怎樣的關系？師生總結出雙張數(shù)、單張數(shù)與每面用的時間和總張數(shù)用的最少時間的關系都是一樣的，從而總結出烙餅問題的一個規(guī)律：張數(shù)每面用的時間=總張數(shù)用的最少時間。第四篇：人教版四年級數(shù)學上冊數(shù)學廣角烙餅問題習題數(shù)學廣角一只平底鍋上只能煎兩條魚，用它煎一條魚需要4分鐘（正反面各2分鐘），那么，煎三條魚至少需要幾分鐘?用一只平底鍋烙餅，每次只能放2張餅，每張要烙兩面，烙熟一面要4分鐘。如果煎一個蛋要4分鐘（正、反面?zhèn)€2分鐘），那么煎5個蛋最少要用多少分鐘？煎9個呢？媽媽用平底鍋烙餅，這只鍋每次只能烙4張餅，烙熟1張餅要4分鐘（每面各要2分鐘）。烙餅問題》說課稿冀州市小寨學區(qū)第一小學 李維珍一、教學內容“烙餅問題”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書二、學情分析因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關鍵是讓學生理解“優(yōu)化”的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。并認識到解決問題策略的多樣性，、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。四、學具、教具準備學具為每組學生三個餅，為攻破三個餅烙法提供實踐操作材料。本著以學定教、教服務與學的教學思想。在教學過程中，采取手腦并用的教學，通過學生親自動手操作，讓學生觀察、探索、思維與語言表達結合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，并利用實物將知識直觀動態(tài)地展示出來，同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識。這一部分內容通過“操作感悟——抽象內化——鞏固應用”三個片段，使學生在教師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“一張和兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進行探究。學生的自主探索是需要動機的，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的。培養(yǎng)學生的應用意識和滲透數(shù)學優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養(yǎng)和提高應用意識。第三板塊是展示反饋，靈活運用。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。六、教學反思
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